教学中的互联网搜索_______优秀教案评选.doc

教案背景：我设计的是苏教版第十二册第九课词两首，同学们通过学习，已经会背诵了不少唐诗，但是对词的接触不多。所以，在设计教案的时候，我对唐诗和宋词的相关知识作了一些简要的介绍。教学课题：苏教版第十二册 9、词两首教材分析：本课是由两首词组成。这两首词都是千古传诵的名篇，虽然描绘的内容迥异，表达的情感不一，写作方法上也各有千秋，但是，它们也有相似之处，那就是融情于景，以景写情，情景相生，让人读来回味无穷。教学方法：1、抓住景物，感知画面美。教学本课时，要引导学生抓住作者所描绘的景物，感受每一首词表现的美好画面，在脑海中形成景物鲜明的美好画卷。2、展开想象，领悟意境美诗歌教学要引导学生展开想象的翅膀，使诗歌所描绘的景象能够在头脑中形成具有诗情画意的实际情景，让学生能够与作者一道，走进特定的意境中获得美的享受，得到美的熏陶。3、反复诵读，体会情感美这两首词所描绘的自然景物和相应意境，绝非为了描景而绘象，为了创意而设境，而是在所描绘的景物中，在所设的意境里，寄托作者的意向，赋予相关的情思。有些是只可意会不可言传的。因此，反复诵读不失为极为重要的方法之一。9、词两首教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重点：领悟诗的意境，感受作者遣词造句准确。教学准备：课前收集有关诗、词的相关知识，李清照与张志和的生平资料。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、 导入新课：走近诗词：诗歌是古老的文学体裁，它与戏剧、散文、小说并列为四大文学体裁。诗歌是人类文化的源头。我国的诗歌历史源远流长。汉赋、唐诗、宋词、元曲都是艺术瑰宝，已成为世界文化的宝贵财富。词是一种产生与唐末，兴盛与宋代的新诗体。早期的词是为伴乐而歌的曲歌所作的填词，因此，每首词都有词牌，即词调名。词在创作形式上，其句式以长短句为主，押韵比诗更加灵活，且文辞更加通俗。今天我们学习的如梦令、渔歌子都是词牌名。如梦令原名忆仙姿，相传为后唐庄宗自制曲，后苏轼改为如梦令，因其词中有“如梦，如梦，残月落花烟重”一句而得名，作为词牌名，“如梦令”没有实际的意义。渔歌子，词牌名。唐教坊曲名，词调由张志和创作。词的内容和词牌相一致，即吟咏渔家生活。同学们，你还知道哪些词牌名？（菩萨蛮、清平乐、水调歌头、沁园春等）（/view/56503a65783e0912a2162a7f.html）二、 学习新课1、 板书：如梦令，读题。2、 介绍作者生平：（/s?tn=sitehao123&bs=%C0%EE%C7%E5%D5%D5%B5%C4%C9%FA%C6%BD&f=8&rsv_bp=1&wd=%C0%EE%C7%E5%D5%D5%B5%C4%C9%FA%C6%BD&inputT=0）如梦令，是一首追述往事之作，写的是少女时代的一次郊游，调子轻快活泼，语言明净，画面优美，是一首绝妙的好词。3、 自读课文要求：读准字音，借助工具书自学生字新词。4、 检查自学情况（1）、指名读课文（2）、齐读课文5、精读课文，理解词的内容。（1）理解重点词句常记：经常记起、想起。溪亭：小溪边的凉亭。日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。沉醉：形容醉的程度很深归路：回家的路兴尽：兴，兴致。游兴得到满足（2）指导朗读a、教师范读，指导学生把握词的节奏如：常记|溪亭|日暮，沉醉|不知|归路。兴尽|晚|回舟，误入|藕花|深处。争渡，争渡，惊起|一滩|鸥鹭。b、学生自由练习朗读，教师巡视指导。、指名学生读，检查朗诵情况，教师相机指导。、欣赏视频朗读。（/v/b/24745429-1290463513.html）、齐声朗读（3）感受词的意境、启发学生从“常记”明确词人是在回忆往事。让学生思考：事情发生在什么时间？日暮。教师引导分析“醉”，“醉”表明词人心情愉快，是开怀畅饮的结果。词人为什么“不知归路”。既可以理解为因为“日暮”与“醉”为“误”了埋下伏笔使“误入”显得自然合理。一连两个“争渡”，表现了词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情，快速的划又“惊起一滩鸥鹭”，把已经栖息的水鸟也吓飞了。、结合欣赏课文插图，使学生在脑海中建立画面：傍晚，河面，一位女子划着小船，微醉的神色，盛开的荷花，飞起的水鸟。C、学生用自己的语言描述想象到的画面。（4）熟读成诵，体会词人的思想感情这首词是李清照回忆了一次愉快的郊游情景，因醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。三、 拓展延伸：欣赏李清照的另外几首词：如梦令 昨夜雨疏风骤、醉花阴、声声慢。（/s?tn=sitehao123&bs=%CA%AB%D3%EB%B4%CA%B5%C4%C7%F8%B1%F0&f=3&rsv_bp=1&wd=%C8%E7%C3%CE%C1%EE%A1%A4%D7%F2%D2%B9%D3%EA%CA%E8%B7%E7%D6%E8&oq=rumengl&rsp=4&rsv_sug2=1&inputT=6782/s?tn=sitehao123&bs=%C8%E7%C3%CE%C1%EE%A1%A4%D7%F2%D2%B9%D3%EA%CA%E8%B7%E7%D6%E8&f=3&rsv_bp=1&wd=%D7%ED%BB%A8%D2%F5+%C0%EE%C7%E5%D5%D5&oq=zuihuayin+&rsp=0&rsv_sug2=1&inputT=7765/s?tn=sitehao123&bs=%D7%ED%BB%A8%D2%F5+%C0%EE%C7%E5%D5%D5&f=8&rsv_bp=1&wd=%C9%F9%C9%F9%C2%FD%C0%EE%C7%E5%D5%D5&inputT=7828）四、作业：想象如梦令这首词所描绘的景象，先说说，再写下来。板书设计：如梦令溪亭 日暮醉 不知归路 误入藕花深处惊起 一滩鸥鹭第二课时教学过程：一、 导入新课1、 复习如梦令这首词，指名背诵。2、 师：今天我们学习唐代词人张志和的词渔歌子，板书课题，读题。二、 学习新课1、 介绍作者生平（/question/95344830.html）2、 初读课文（1） 自由读课文，借助工具书学习生字词。（2） 教师检查自学效果：、指读：鳜 gui 箬ruo 笠li 蓑suob、指读课文，教师相机正音、分析并记住这几个字形3、理解词的意思、西塞山：一说在湖州西郊，那里山明水秀真是绝境。斜风：微风。不须：不一定要、整体说说这首词的大概意思。3、指导朗读、教师示范朗读，读出节奏西塞山前|白鹭|飞，桃花|流水|鳜鱼肥。青|箬笠，绿|蓑衣，斜风|细雨|不须归。、学生练习，教师巡视指导。、指名朗读，教师相机指导。、欣赏视频朗读。（/show/Ngyd2itC1af5ljXnGavYiw.html）、齐读课文4、看图，感受诗的意境、说说词中描绘了哪些自然景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、雨）、这几处景物构成了一幅美丽的春天景物图。画中有没有人？你从哪些地方看出有人？（青箬笠 绿蓑衣都是人穿戴的物品）、作者运用了哪些表示颜色的词，把一幅江南钓鱼图描写的很生动？（白、青、绿）、借助课文插图，使学生在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面。、想象一下这幅美丽的江南垂钓图，并说说这幅画面。5、交流讨论渔翁为什么不须归？感受作者淡泊的情怀。（因为雨小、鱼肥，或渔翁已经陶醉在春天的美景中了等）6、教师小结：这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，透露出词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。7、熟读成诵。练习背诵，边背边想象词的意境。三、 拓展延伸：欣赏清平乐 村居、西江月 夜行黄沙道中。（/programs/view/ZKwLekVVuQw//programs/view/brQSiHQcFOU/isRenhe=1）四、 作业：想象渔歌子这首词所描绘的的景象，并写下来。板书设计：渔歌子西塞山 白鹭不须归 桃花 流水 鳜鱼斜风 细雨教学反思：“融情于景，以景写情”，是这两首词的显著特点，如何引导学生体会出作者寄托于景物、融进于意境之中的情感呢？从这三个方面去引导学生