回忆母亲2.doc

回忆母亲教学案例教材解读课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。导学目标1准确认读课文生字词，在语言环境中理解意思。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。4体会散文“形散神聚”的特点。设计理念在“以生为本”思想的引领下，课堂教学既积极倡导自主、合作、探究的学习方式，又允许学生选择自己喜欢的方式进行学习；既重视学生的主体地位，又重视教师作为学习活动的组织者和引导者的作用，让教学在师生平等对话的过程中进行。导学重难点抓住文中表情达意的关键词句，体会作者的思想感情。导学准备季羡林资料及相应文稿，编写导学单，制作相关课件。导学过程：第一课时一、导入读介绍季羡林的文字。读季羡林的心声：我这永久的悔恨就是：不该离开故乡，离开母亲。【设计意图：季羡林是国学大师，不是小学生熟知的童话作家，阅读季羡林的资料，是为了拉近学生与作者的距离。“光环”与“悔恨”的对比会让学生感觉到这位老人无论走多远，母亲始终让他魂牵梦萦。】二、检查交流预习1出示句子，检查读音，理解词语，指导书写。2认读生字，听写：频、朦胧、凄、斑、篇3自由朗读课文，争取读得字正腔圆。（抽读两段）4根据导学单的提示交流对课文的初步理解。（包括形散神聚的特点）【设计意图：导学型课堂的特点是“先学后教，以学定教”，加上高年级的学生已有较强的自学能力，所以把“组织字词学习”这个环节改为“检查读音，检查理解”；“理解课文大意”则主要通过学生之间的相互交流。目的是培养学生自主学习、合作学习的能力。】三、交流质疑并互相解答。（可从课外资料中找到答案。）【设计意图：培养学生自主解决问题的能力。】第二课时一、导入不在眼前了，便会怀念。母亲为什么不在眼前？季羡林会怎样怀念母亲？这堂课，我们继续学习怀念母亲。【设计意图：通过设疑引起学生探究的兴趣。】二、复习课文的表达形式明确这篇文章无论形式怎样松散，始终围绕“怀念”这种感情来写，主旨十分集中，这叫做形散神聚。【设计意图：小学生对故事性强、连贯性强的文章会较感兴趣，因为容易读懂，但这篇课文故事性不强，且语言富有跳跃性，所以很有必要向学生交代本文“形散神聚”的特点，让学生明白，无论是叙述还是摘抄，都始终围绕“怀念”这个中心。】三、明确“母亲”的内涵和作者对母亲的感情1指导朗读第一段，理解内容。2结合字理、结构，指导书写“挚”。【设计意图：指导朗读，指导书写，不仅是为了落实新课标“阅读教学重在熏陶”“增强练字意识”的建议，更是为了让学生在朗读写字中进一步体会作者的感情。】四、解读“怀念”1解读“悔恨悲伤”指名朗读第二段，思考这段主要写什么，圈画出这段的数量词，同桌交流。抓数量词体会悔恨、悲伤。阅读引用的材料，使悔恨悲伤具体化。再朗读，再体会悔恨悲伤。2解读“频来入梦”。3解读“凄凉甜蜜”。听朗读日记，想凄凉画面。想象练笔，现甜蜜画面。抓“糊”字体会乡情乡愁。读寻梦体会梦碎。【设计意图：以词语为抓手，通过理解词语去体会作者的“悔”和“悲”，抓住“甜蜜”“凄凉”创设情境，抓“糊”字体会作者的乡情之浓。这样的设计，降低了理解作者感情的难度，提高了学习的兴趣，充分关注了学情，关注了语言文字的学习与运用。】五、引读文段，重现怀念【设计意图：通过引读引读，既对全文的主要内容进行了整合，又突出了“怀念”这个主题，使作者之情、学生之情、教师之情产生共振。】六、拓展延伸，升华感情【设计意图：为什么怀念？因为热爱。有的爱，直率热烈；有的爱，委婉深沉；有的爱，寄托在旧事旧物中。写、读、唱等不同形式的拓展，有表达，有感受，为的是提升学生的语用能力和感受力。】附一：板书6怀念母亲形散神聚悔恨悲痛母子分离甜蜜凄凉身心分离爱魂牵梦萦生母祖国附二：导学单6怀念母亲导学单预学一、读通读顺课文，阅读“拓展延伸”的文章。二、认读、理解下面两组词语，想想两组词语分别是形容什么的，各用一个词概括，填在后面的括号里。食不下咽寝不安席痛哭泪流不止终天之恨凄凉（）频来入梦思潮起伏心潮腾涌（）三、找出课文概括性的句子及表明作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的句子，做好批注。四、概括第二段段意及课文的主要内容。五、你发现这篇文章在写法上与其他文章有什么不同？六、请写下你的质疑共学一、认真阅读第二段，思考：1找出这段的数量词，想想这些数量词说明了什么。2“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”从这两句话中你体会到什么？“泪流不止”的具体原因是什么？联系课内外阅读，试用下面的句式分析。（内容不要重复）春天过去了，冬天过去了，我还在恨自己，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。一年过去了，两年过去了，我还在恨自己，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。十年过去了，二十年过去了，我还在恨自己，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。二、认真阅读日记和散文的摘抄，思考：1“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这种“说不出的味道”可能有甜味，可能有酸味，可能有苦味。是怎样的记忆、怎样的现实使季羡林的心变得五味杂陈，甜蜜而又凄凉？发挥你的想象，完成下面的填空。春天，故乡夏天，故乡在秋高气爽的日子里，故乡的老朋友在冬天的黄昏，劳作了一天的母亲2摘