修改好口语交际教学设计.doc

多元互动 构架口语交际之桥 口语交际未来的桥教学设计长桥中心小学 杨卫琴 313114532442717教学理念：口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。设计特色简述：教学时把握三点：一紧扣题目，引导打开“说路”；二根据实际，因势利导，力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得有条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说、会说、敢评，在动态的、生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。教材分析：未来的桥是义务教育课程标准实验教科书一年级下册语文园地八中安排的一次口语交际，在本单元中学习了兰兰过桥一课，向学生介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，学生已经对新型的桥有了一些了解。在丰富学生了对桥的认识的基础上，教学时应充分挖掘文本资源，引导学生根据自己的设计，拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。同时，培养学生良好的听说态度，并逐步规范学生的语言。学情分析：我们班的孩子都来自农村说，胆子相对小一些，在平时的教学中，我常常会看到以下现象：交际时有的结结巴巴或词不达意，语病百出；有的无话可说，或人云亦云；有的害羞拘束，或畏缩扭捏等。在教学时，教师要努力创设与学生现实生活相似的交际环境，使学生容易有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而激活学生参与口语交际的热情与需求，让他们有话乐说，并在交际的实践中完成交际角色的转换,同时，需要教师的适时点拨指导，加强在语言实践中的规范训练。依此，我力求学生先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。教学目标：1.引导学生发挥想象，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。2.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，并评议出谁设计的桥好。3.培养学生良好的听说态度，并逐步规范学生的语言。教学重难点：1.学生能清楚讲解自己的桥设计理由和使用特点。2.学生语言规范，恰当运用礼貌用语和体态语，并评议出谁设计的桥好。教学准备：1课前布置学生当一回桥梁工程师，根据自己的奇思妙想，画一座未来的桥，要把设计的桥最独特的地方展示出来。 2师搜集介绍桥的录像短片天下奇观。教学过程设计：一、慧眼发现，激发兴趣-观桥 1上课时，为了激发学生兴趣，丰富感性认识，为课内口语交际作好铺垫，教师首先营造一种平等和谐的氛围，在轻松、舒缓的音乐中播放一段关于介绍桥的录象-天下奇观。（板书：观桥） 2看后提问：天下奇观里面的桥有趣吗？谁能把你认为最具特色的桥说给大家听一听？教师趁热打铁，引导学生在头脑里复现刚刚看到的桥，回想一下这些桥是谁设计的？它独特在哪儿？有什么特殊作用？激发学生表达的欲望，在他们兴致勃勃地口述刚才自己的所见所闻之后，教师小结：“刚才，小朋友们介绍得真好。是呀，世界上有很多奇特的桥是我们人类智慧的结晶。未来需要我们去创造，未来的桥更需要我们去设计。这节课我们就来说一说未来的桥，而且是由你们小朋友设计的，好吗？（板书课题：未来的桥）【设计意图：教师顺水推舟，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生兴趣盎然,会情不自禁地想说、愿说，思维异常活跃。】二、创设情景，引导想象- 猜桥课件出示画面：林老师去外地学习回来了，小朋友们为迎接老师的归来，都画了美丽的图画送给她。其中有很多小朋友设计了未来的桥，我们一起来看一看，猜一猜吧！（板书：猜桥）1.教师指图质疑：这座桥可真美，可它独特在哪儿呢？我真想知道它是怎样设计的？有什么特殊用途？2.在回答问题的基础上，逐步引导学生完整、连贯地说出图意，即介绍好这座桥。【教学评价设计：“这位小朋友设计的桥可真奇特。它小巧而坚固，架在高山与高山之间，我猜可能是专门为探险家们设计的吧！你看，桥的两边还有小石凳呢，探险累了的爷爷、叔叔、阿姨就可以歇一会儿了。”】3.启发思考,用不同的话说出图意，以发展学生的求异思维能力。【教学评价设计：“我觉得这座桥可以取名叫月亮桥。因为他设计出来的样子有一定的弯度，我看得出最奇特的地方是桥栏上有许多扶手，大概是让人们通过桥时，放心一些，这样不会害怕掉下桥。特别是像我们这些小朋友，还有老爷爷、老奶奶”】【设计意图：看、猜、说，通过三步环节引导，激发学生一步步想象，鼓励创新，从而提高学生的观察能力与口头表达能力。教师还应注意学生口语表达的准确性。】三、亲近交流，借画学说-说桥 1.教师就课前学生绘画的桥为内容，让学生以同桌为一组，互相说说自己的设计。（板书：说桥）要求：让对方听了以后能明白桥的设计理由，使用特点，说得是不是有条理。然后组织学生评议，着重围绕两点要求展开；对发言同学表达是否清楚、明白和语言是否规范给予适当的评价。同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也给予一定的评价。以培养学生良好的听说态度和语言习惯。2.请一、二对同桌汇报，教师提出：“介绍的方法最好与别人的不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性，随后提出这样一些问题。【教学评价设计：“他们说的好在哪里？”；“他们设计的桥，你最欣赏什么地方？”；“你认为他们说的有不足的地方吗？”】学生认真倾听后，根据自己的想法，大胆畅谈以上问题，最后教师再次组织全体学生进行评价。【设计理念：尊重学生天性，尊重学生个性，尊重学习的权利，是口语交际的根本保证。这一环节的设计，力求形成师生互动，生生互动的氛围，让学生乐说、会说、敢评，并能说好、说优点；抓重点、抓特点。】四、小组学习，合作讨论-评桥 教师引导：小朋友们设计出来的桥真是多种多样，独具匠心啊。那么什么样的桥，林老师最喜欢呢？现在，我们要评出一、二种最具特色的桥。（板书；评桥）接着，师出示道具：皇冠激趣，哪个小组推荐的桥选上了，设计的同学就可以戴上“桥梁设计师”的皇冠了。 1.学生以6人小组讨论，评议本组最具设计特色的桥。 2.请各小组长上台汇报结果。要求：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见。其他同学都是评委应专心听，自己小组代表说完，其他成员可以补充。3.在学生选出几种桥以后，再让学生用互相赠送五角星的方法来表决结果。教师给得到五角星最多的小朋友戴上“皇观”。【设计理念：用“皇观”激趣，进一步诱发学生积极思维，并营造“评桥”环节，给学生提供自主探究的情境，鼓励学生大胆与人交际，从范围上看，是全员性的；从时间上看，是全程性的；从形式上看，是听、想、说多样化的，以形成口语交际又一个高潮。】五、升华理想，提升说话-送桥1.让学生给自己设计的桥取名字，边进行适当解说。2.鼓励学生将自己的设计理念、设计方法提供给桥梁专家，即角色互换，师生共同表演。师当桥梁专家，学生模拟情境，向教师充满激情地口述发送的封信。（板书：送桥）3.评价要求：让学生从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整与连贯、发言积极等方面进行评价，让学生敢说、愿说。【设计理念：利用取名字为契机，再一次创造口语交际的兴奋点，让学生获得成功的满足感，使“送桥”这个环节水到渠成，也使学生始终在富有个性中进行口语交际活动，