济南的冬天（第一课时）.doc

济南的冬天（第一课时）教学设计大庆市第四十二中学 王莹教材分析：本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，是一篇写景抒情散文，我认为这篇文质兼美的散文应作为重点课来细细赏读、品味，再让学生领略济南冬天之美和作家情感的同时，学会赏析写景散文的方法，从而更好的进行阅读鉴赏。学生分析：初一学生的基础知识水平不是很强，对于文章内容、情感、结构的把握能力都不是很强。由于本文是一篇写景抒情散文，由于学生情感敏锐性、对于作家作品的领悟能力的缺乏，导致对于文章的理解和分析不到位，理解不够深入。为了使学生在方法上能更好的进入文本，我选择在第一课时指导学生反复朗读课文，特别是通过教师局部泛读课文，带领学生走进济南冬天的温晴境界，品味作家语言及情感之美。教学目标：1、了解作家作品，识记文中字词，加强语文基础知识的积累；2、流利、有感情地朗读课文，感知课文结构，把握作者的感情；3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：1、 流利、有感情地朗读课文，感知课文结构，把握作者的感情；2、 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学手段：综合运用诵读法，赏析法，问题引导法、指导归纳法进行教学教学过程：1、 创设情境，导入新课：大自然的美，美在四季的各不相同。春天，春意盎然，生机勃勃。夏天，绿树成荫，鲜花盛开。秋天，秋高气爽，硕果累累。（分别展示三个季节的代表性图片）那么冬天呢？冬天你会想到些什么？又会有怎样的感觉呢？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝（其他同学纷纷举手发言）师：谈到冬天，大家常常会联想到北风凛冽、大雪纷飞、天寒地冻、万木萧条的气象。这些都是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一起走进老舍先生的济南的冬天，去领略泉城济南的冬天之美。（投影课题在白茫茫的背景上）（板书补全课题）2、作家简介，字词积累：1）课前布置学生寻找作家资料，课上交流检验预习成果。2）教师出示字词，学生采取分别朗读、教师纠正字音、学生齐读等方式进行学习和巩固提高。3、初读感知，走进济南的冬天：学生先自由朗读课文，思考文中作者描写了济南冬天的哪些景物？学生通过初步阅读能找到文中主要写了济南冬天的山和水，还有垂柳、矮松、绿萍等衬托景物，通过教师的讲解，学生很容易就会明白次要景物的作用。从而明确了主要景物：济南的山和济南的水。教师通过分别展示：阳光朗照下的山、暴雪覆盖下的山、城外的远山等三幅图片使学生从直观角度来初步领会文中作者描绘的景物。4、师生共读，感悟济南的冬天：教师和学生共同朗读课文，提示学生在师生阅读过程中思考：通过文章的阅读，体会作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的？第一段和最后一段教师朗读，中间部分学生分段朗读。通过教师第一段的示范朗读，学生从朗读速度还有情感方面把握朗读的语气语调，从而提高了学生朗读的质量和情感的深入把握，从而在分析作家情感和阅读时候自然就很容易进入情境。通过阅读，学生很容易分析到作家是怀着对于济南冬天的热爱以及对于祖国大好山河的热爱来构建全篇的。感情线索的把握可以让学生走入文章中，通过朗读来仔细品味作家高超的语言功底和运用文字的技巧。在此基础上，教师很容易指导学生朗读的方法和技巧，充分围绕作家的情感线索，在阅读文章过程中走入作家的内心。5、快速阅读，学生快速浏览课文思考：1）济南的冬天最大特点是什么？作家是通过怎样的手法来写的 ？2）文章可以分为哪几个部分？这几部分分别写了什么？在反复的阅读过程中，学生对于以上问题很容易找到答案。这两个看似简单的问题其实可以很准确的让学生把握文章的整体结构，使作家的思路清晰展现在学生的眼前，同时也可以让学生在一定程度上回到文章内部深析文章内容，从而进入到原文写作上的分析。6、想一想，学一学：通过第一段的阅读分析，学生很容易把握到文章的写作特点。从全文的语言来看，作家的写作手法学生很容易找到，所以设置以下问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？语言如此优美。在写法上有何值得借鉴？仔细观察 抓住特征 运用修辞 情景交融 （方法上的指导是写景抒情散文的教学重点，通过教学指导学生写作的方法）7、介绍写景抒情散文的阅读方法：“三问”：1）写什么景？（画面美）2）抒什么情？（情感美）3）怎样写景抒情？（语言美）（结构美）本环节可以使学生了解写景抒情散文的阅读方法，简单的口诀便于学生识记，有利于下节课具体分析文章语言特色。8、课后作业：你最喜欢济南冬天