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教学资料范本让材料真正为孩子所用编 辑：_时 间：_在区域活动中.材料的投放既重要又复杂.它的重要性体现在缺少材料.就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究.还要保证要符合幼儿的最近发展区。我们在开展活动时总希望活动能让幼儿感兴趣.这样孩子才会去探究学习.和材料产生互动.但是在活动的过程中总会因为一些原因而导致活动的效果.而材料方面占主要原因较多.那我们教师在提供材料时到底应该怎么考虑呢？在这次青年教师社团活动中.王老师以一个简单而又轻松的游戏给我们上了生动的一课。我们呈现一样自己生活中收集的一样东西.王老师引导我们将每一样物品在活动中、游戏中的价值说出来.刚开始我们说出来的作用都是从教师的角度考虑的比较多.通过王老师的慢慢引导.我们渐渐地把自己当成了孩子.从孩子的角度去思考了.在这个时候.我也明白了.王老师的真正目的.是要让我们知道在选择材料时多从孩子的角度去考虑.考虑如果是孩子会怎么使用所投放的材料.只有充分了解孩子会怎样去使用这些材料.我们教师才会对材料作调整.这样才能让材料真正为孩子所用。因此.我们在投放材料时一定要“三思而后行”。一、思：材料的目标性由于区域活动是主题活动的重要组成部分.是在主题目标的指导下.教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此.材料投放应具有目标性.根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合我们的身体这一主题活动.围绕“让幼儿了解身体的各个部位”这一活动目标.在美工活动区域里.为幼儿提供大量纸盒等.让幼儿在活动区域里通过剪、贴、拼、搭等来自己造机器人.从而达到落实活动目标.促进其认知、动手等能力的发展。二、思： 材料的探究性活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑.支持幼儿与活动环境的积极互动.引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作.是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动.不能被看作探究活动。例如.我们在生活区投放了.指甲剪和泡沫扳.让幼儿练习剪指甲的能力.时间一长孩子们对这些材料就没什么兴趣了.原因主要是在材料上.孩子是喜欢有探索性的材料的.这样单一的指甲剪和泡沫扳.引发不了孩子们的探索欲望.这样的材料也无法让他们去有什么探索.因此.我们对这一材料进行了调整.一是.丰富了工具的种类.二是.对所要剪的材料也提供了多种多样的.这样一来.孩子们的兴趣就来恶劣。因此.我们在材料的提供上.还应密切注意材料的探究性。三、思：材料的针对性和计划性因人而异地提供开放性的活动材料。区域活动中.材料是幼儿活动的对象.与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料.能激起幼儿对学习的主动性.使他们在没有压力的环境中主动观察.发现问题.独立思考、解决问题。因此
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