个人课题研究方案.doc

农村初中物理教学中师生互动的策略与研究方案一、课题提出1、研究背景及实践分析现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的基础教育课程改革纲要第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，我对教学的本质已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，基本改变了传统意义上的教师教、学生学的模式。但是，由于认识上的欠缺，经常犯为互动而“互动”的错误，表面上学生非常热闹，但学生的活动根本没有方向性，根本不知道究竟要做什么，为什么要这样做，都不清楚。虽然我也经常在思考怎样才能有效地使师生真正互动达到课堂教学的终级目标，但经过这几年的努力，还是没能找到真正有效的方式，因此在这方面我迫切需要结合自身的教学实际进一步研究和探索。我的学生在学习物理时主要有以下一些特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力；在课堂上不喜欢表达自己的观点，也不愿意加入到与老师的交流讨论中，还是习惯性地听老师讲，做笔记，死记硬背。导致的结果是我教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性有待提高。因此，我选择参与这一课题的研究，结合自己的教学实际，对课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我的课堂教学中师生互动的有效性，提高教育教学质量，促进自身综合素质的全面发展。2、研究的意义（1）转变教育观念。教师不能穿新鞋，走老路。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助我正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。（2）改善课堂环境。我校教学硬件设施不断完善，也能用多媒体手段教学了。但我的方法能上多媒体吗？通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂教学环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。（3）改善师生行为。通过该课题的研究，我在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。（4）提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高自身的教学和研究水平，从而提高教学质量。二、课题研究综述1、概念的界定师生互动模式是指在物理课堂教学中，教师通过设计或捕捉互动的资源，采取合理的组织形式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以激活学生的思维，提高学习质量的一种教学方式。新课改下教学已不是传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此我认为要真正做到师生互动首先应当做的是把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。2、文献分析及理论支撑课程改革强调以学生为主体，在教学过程中应发挥学生的主体作用，转变学生的学习方式，倡导“主动参与、自主学习、合作探究”，这些已为广大中小学教师所接受。“对话教学”、“小组合作学习”等体现先进教学理念的诸多词汇，成为了许多教师不断改变自己课堂教学实践的坐标。在课堂教学中，要激发学生的学习动机和好奇心，培养学生求知欲，调动学生的积极性和主动性是帮助学生形成和发展创造性思维的前提条件。学生动机的求知欲不会自然涌现，它取决于教师设计的问题。有效教育理论：有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中。轻松和谐的课堂氛围有助于师生、生生之间的互动，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。构建主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习材料，通过构建的方式而获得。这就提示我们在课堂教学中发挥学习伙伴的作用。合作学习理论：合作学习的代表人物约翰逊曾经精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”师生间和生生间互动，为学生在课堂上进行合作提供了可能。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。可见，没有互动，没有交往，就不存在课堂教学。教和学共同构成统一的教学活动体系。三、课题研究思路1、课题研究目标（1）教师目标：教师由原来的指导者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，物理新课堂提倡在课堂上师与生、生与生交流互动、共同发展，教学时做到根据教学内容创设问题情景、激发学生思维，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分进行物理实践活动和交流的机会，努力改变传统单一的教学方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探究、合作交流和操作实践的学习方式转变，使他们在自主探究的过程中真正的理解和掌握基本的物理知识技能和相应的思想方法，同时获得广泛的物理活动经验。（2）学生目标：积极主动地参与教学活动。学生“参与课堂”使他们的注意力很快集中到特定的事物、现象、规律等上；学生能追忆、联想，创造性思维，从而获理新知识；培养解决问题的能力和言语表达的能力；学生的个性得到张扬。2、课题研究内容（1）研究师生有效互动学习方式，这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。（2）研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。（3）研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。（4）研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。构建和谐的师生关系。3、课题研究的方法1、个案研究法。从物理学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 4、文献研究法。在课题研究过程中，通过互联网，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。四、课题研究的实施将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。准备阶段（2013年5月2013年9月）1.通过课题专家到我校进行课题研究培训，认真听取专家的意见和建议，撰写个人课题研究方案。2. 参加课题论证会，对课题实施方案进行学习理解。加强理论学习，经常参加培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。3.分析现在我的物理教学中存在的问题，教学设计的互动关系是否设计到位，对学生的要求是否明确，寻找不能有效互动的根本原因所在。4、.进行资料收集、整理并编撰成册。实施阶段（2013年9月2015年8月）1. 学习理论、应用研究，探索物理有效教学的策略。（2013年9月2014年2月）2. 深入探索阶段。按照研究目标和初步探索的研究方法对课题内容实施进一步的研究。结合学生学习中所反映出来的种种现象进行调查研究，寻找实现师生在教学过程中真正能建立互动关系的有效办法，总结经验，形成研究成果。（2014年3月2014年8月）3. 每学期积极参与本组的课题研讨活动，期初认真拟写课题研究计划，期末结合自己的教学工作，撰写课题研究总结。4. 中期评估阶段。对前期形成的理论成果进行评估，一方面对研究的方法和采取的措施进行评价判断，另一方面对所取得的研究成果进行反复的实践，作出验证，确保理论成果的价值意义。（2014 年9 月2015 年2 月）5. 分析数据、收集阶段性研究成果。及时地进