语文人教版九年级上册杨修之死.doc

杨 修 之 死 陆城一中 张争艳教学目标：知识与能力：1、引导学生结合注释掌握文中的文言词语。2、了解罗贯中和三国演义的文学常识。3、掌握文章内容，学会理清小说的情节。4、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。过程与方法：1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法2、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。3、贯穿学法指导，培养学生独立读、述、评、析的能力。情感态度与价值观：1、透过杨修之死现象，学会如何与人相处，培养学生和谐人格，健全的人格2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学难点：1、探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。2、 学会辨证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。3、 学习和探究小说中的多元文化。课时：1课时教学步骤：一、导入曹操是爱才的，而且有点“爱才如命”的感觉。首先，他知道在东汉末年的乱世中，想要干一番大事业，要“荡平四海”，人才是相当重要的。所以他爱才如命。有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为己用。其实，在三国演义里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，或许会对我们的人生有些许的启迪。二、探究第一个环节:感知情节析形象矛盾的冲突推动小说的情节不断发展的，人物形象在情节中不断丰满1、以时间先后顺序完成下列图表.小组讨论,代表交流项目步骤杨修的行为曹杨之间矛盾发展趋势曹操的态度梳理情节归纳形象杨修：曹操：2、生讨论。多媒体出示字词及补充资料鸡肋（ li ） 数（ shu ）犯 叱（ ch ）退心恶（ w ）之 佯（ yng ）惊 曹丕（p）高阜（f） 拈（nin）弓 主簿（b）恃(sh)才放旷 匙（ch） 禀（bng）请伺（s）察之 诈（zh） 世子： 王侯爵位的继承人答教：为应对尊长的提问而于事前拟好的答案马超：刘备手下的一员猛将 夏侯谆：曹操手下很受信任的一员大将。夏侯，复姓朝歌长吴质：朝歌，汉代所置的县份，故地在今河南境内；长，县的行政长官。汉代制度,万户以上的大县,长官为令； 万户以下的小县长官称“长”。吴质，曹丕的亲信。 魏延：刘备手下的大将。庞德：曹操手下的大将数犯曹操之忌（屡次）（禁忌） 适庖官进鸡汤（正逢）人皆不晓其意（明白） 丕如其言（依照）植然其言（认为对） 但操有问，植即依条答之（只要 （就）3、学生代表发言，交流师点拨：插叙的运用使人物更加生动，情节更加曲折，主题更加丰富曹操心理变化的过程4、师小结：多媒体出示表格答案杨修之事 曹操之态解门阔 逐 甚忌之分吃酥 心恶之揭杀人 渐 愈恶之告曹丕 愈恶之教曹植 加 操大怒作答教 大怒，已有杀修之心释鸡肋 深 大怒，推出斩之厚葬之恃才放旷狂妄轻率 阴险残忍虚伪多疑卖弄聪明疏放不羁 狡猾奸诈老谋深算5、还原历史中的曹操多媒体出示：历史上的曹操曹操（公元），是东汉末年的大政治家，军事家，也是一位开创“建安风骨”的杰出诗人；他字孟德，沛国谯人，汉献帝建安初年拜大将军及丞相，后又封为魏王。曹丕称帝后追尊为武帝。他在历史上曾统一北方，兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。所以，鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”师点拨：把曹操塑造成“千古奸雄”形象完全是罗贯中个人的“拥刘反曹”思想所为多媒体出示：1、历史著作与历史演义小说之间的根本区别是：前者是科学，后者是艺术，科学要求高度的真实性和科学性，艺术则应遵守艺术创作的规律。 2、历史与历史演义小说之间的关系是生活与艺术的关系。历史演义小说取材于历史 ，但又不等同于历史。 3、历史演义小说与其他小说的区别在于，历史演义小说的主要历史事实与历史人物面貌要符合历史真实。 4、在主要故事内容不违背历史事实的前提下，应大胆进行艺术虚构。总之，我们把敷演史传，偏重叙述朝代兴废争战之事，而又故事性强，通俗易懂的小说称为历史演义小说。 历史演义小说来源于历史，但它并不是历史。我们看历史演义小说是要抱着“姑且看之”的态度去看待，才不会走入历史的误区。师点拨：所以大家要注意历史演义小说与历史的区别。让我们学会全面、客观的去阅读。第二环节：咬文嚼字看文化1、曹操为什么嫌门阔？（1）从”逾制“看中国古代建筑等级-区别划分等级制度：礼在传统建筑中的具体表现出于对秩序的要求，中国传统建筑形成了森严的等级制度。从公元7世纪起，就制定了皇族、贵族、官员和普通百姓建筑上的宽度、深度、屋顶形式、装饰式样等方面的限制条文，并被纳入法典。如果违规，会被视为犯法行为，严重的有可能会因此而丧命。建筑成了传统礼制的一种象征与标志。（2）挟天子以令诸侯（立世子不是立太子、一辈子不称帝）（3）从美学观念讲，园门宜小不宜大（苏州园林讲究秀美，皇家园林讲究气势宏大）师小结：作为臣相的曹操不能和皇帝并驾齐驱，更不能凌驾皇帝之上，中国古代有着森严的 等级制度，中国古代文学也无不渗透着这种特殊的现象。所以，在阅读中学会了解作品的文化背景。2、 是一合酥还是一盒酥？（1）学生查字典，解决“合”字读音，应读（2）古文竖排多媒体出示资料：合非盒按照汉书律历志曰：十合为升，十升为斗，则这里的一合，应该是个计量单位，而不是我们现在通常意义上的一包或者一盒子的意思；又，古汉语常用字字典中注：合又读g，容量单位；再查说文解字中只收有合字，并无盒字，而说文解字是由许慎（约公元54年一149年）编纂的，因此应该在三国的时候应该还没有这个盒字；而且，古人写字是竖写的，如果是盒字就应该念成一人一口皿酥，这样就解释不通了，只有是合才可以说得通；所以盒字的产生可能是由后人取皿字的储物之意与合字的其中一个字义结合衍生而来的。或许作为课文的编者只考虑了用字的规范性而没有考虑到古代根本就没有盒这个字，因此用了盒字。但是，做为一个历史故事，还是要尊重历史上文字的用法，而且以现在的用法，是不能合理地解释这个故事的，所以还是用合字，然后在后面加个注解解释一下比较好，不然，难免有误导之嫌。3、师小结：学会规范用字。第三环节：以史为鉴探人生1、探究杨修的真正死因明确：第一层面：杨修恃才放旷第二层面：曹操忌才第三层面：杨修耍小聪明，大事糊涂第四层面：杨修卷入世子之争（根本原因）2、杨修的死因，同时也不失为今人要吸取的教训及现实意义多媒体出示资料：材料一、老子洪德章说：“大巧若拙，大辩若讷”。意思是最聪明的人，真正有本事的人，虽然有才华学识，但平时像个呆子，不自作聪明；虽然能言善辩，但好像不会讲话一样。无论是初涉世事，还是位居高官，无论是做大事，还是一般人际关系，锋芒不可毕露。有了才华固然是好，但在合适的时机运用才华而不被或少被人忌，避免功高盖主，才算是更大的才华，这种才华对国对家对人对己才有真正的用处。老子还告诫世人：“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。”这句话的意思是，一个人不自我表现，反而显得与众不同；一个不自以为是的人，会超出众人；一个不自夸的人会赢得成功；一个不自负的人会不断进步。相反地，老子还告诫世人：“企者不立，跨者不行。自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自夸者不长。”而一个人如果锋芒毕露，不懂韬晦，必定会遭到别人的嫉恨和非议。甚至还会招来灭顶之灾。三国时期的杨修就是一个非常好的例子。材料二、【成语】：毛遂自荐【拼音】：mo su z jin【 漢 典 網】【解释】：毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。【出处】：史记平原君列传记载：秦军围攻赵国都城邯郸，平原君去楚国求救，门下食客毛遂自动请求一同前去。到了楚国，毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才派兵去救赵国。【示例】：我作，居然被校长核准了。这样才勉强捱过难关。 邹韬奋经历深挚的友谊【近义词】：自告奋勇【反义词】：自惭形秽【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义材料三、杨修的死给世人留下了重要的启示。一、不要显示自己的才能。杨修是绝顶聪明的人，也算爽快，并且才华横溢，他的才能超过了主人。这就犯了曹操的大忌。有些将帅帝王是不喜欢别人比自己有才的。下面一些史材料可以证明这一点，乾隆皇帝好卖弄才情，好写诗，写过数万首诗。他上朝时经常出些辞，考问大臣。大臣们都非常聪明，明明知道那是很浅的学问或狗屁不通的对联，也不说破，故意苦思冥想，并求皇帝开恩“再思三日”。这意思无非是让乾隆本