读《特殊儿童心理评估》的感悟.docx

读特殊儿童心理评估的感悟 我最近读了特殊儿童心理评估这本书，对不同症状的特殊儿童的具体划分标准与评估有了更深刻的了解。全书分为四篇：绪论篇由第1、2章组成，主要阐述了特殊儿童心理评估的对象和特殊儿童心理评估中的一些基本问题；测量篇由第3、4、5、6、7章组成，系统地介绍了测量和测验的基本概念、基本原理、测验的编制、选择和使用方法；评估篇由第8、9、10、11、12、13章组成，分别论述了智力、学业成就、言语和语言障碍、知觉、动作和知觉一动作、适应行为、情绪行为问题的概念和研究动向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方法；应用篇由第14、15、16章组成，用一些实例说明在特殊教育中如何将各种评估工具和评估方法进行综合的应用。这本书其实很适合特殊儿童教育者阅读，对特殊儿童教师的教学有很大的指导性。我作为一个对特殊儿童教育颇有兴趣的在读师范生，读起来虽有一些困难，尤其是书中的专业术语及偏理科性的理论很难消化，但书中大部分内容多体会几遍也是能略知一二的。 书中一开始让我们重温了特殊儿童的定义分类及其标准。书中将特殊儿童分为3大类：发展性障碍、身体功能障碍、天才儿童。这样的分类标准更利于特殊儿童教育者有针对性地开展教育。如教育对象都是第一大类里面的发展性功能障碍，包括弱智儿童、学习障碍儿童、言语和语言障碍儿童、情绪和行为障碍儿童、孤独症儿童。书中对于这几类儿童的标准都有较为准确的说明，这就有利于特殊儿童教育者利用这些标准来衡量自己的学生到底属于和一种障碍，虽然教育对象都是特殊儿童，但是这些特殊儿童里面很多属于多重障碍，如情绪和行为障碍、言语和语言障碍。 所谓心理评估，指的是为了搞好教育教学工作，评估者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评估的个体和群体的身心特征、发展水平及其存在的问题作出判断、解释的过程。懂得如何对特殊儿童进行心理评估就懂得如何对症下药即更科学合理地教育特殊儿童。心理评估是一个收集资料的过程，其中有很多种方法，有一种是特殊儿童教育者一直在做的就是成长记录袋的工作。这个既可以作为学生成长记录，也可以作为评估的有效资料。 书里介绍心理评估包含了很多的评估：智力的评估、学业成就的评估、言语和语言障碍的评估、适应行为的评估、行为问题的评估等。我重点论述比较为大众熟知的智力评估和言语和语言障碍的评估。 我们接触的最多的是智力评估。智力评估是最常用的测验法。说到测验，我们马上就会想到的是韦氏量表，在心理学课上也学到过它。其实，智力测验也有好几种如：比内智力量表、韦克斯勒、考夫曼、希内等。研究者最常用的是比内和韦氏量表。而特殊儿童教育者给学生基本上用的都是韦氏量表，说明韦氏量表还是具有它本身的一些优势。相对于比内来说，他们对于各年龄层次的评估更具有针对性，因为比内智力量表侧重于对儿童的评估，对于成年人明显不适用。而韦氏量表包括了成人量表、儿童量表、学龄前和学龄初期儿童量表还有一系列修订版本，这就可以看出韦氏量表对年龄层次的影响考虑的更周全，更有针对性，相应的信度和效度就高一些。 关于韦氏量表，书上有一点引起了我的注意，就是关于韦氏量表分数的解释。会从不同侧面或层面来评估儿童的智力，为教师的教学提供更多更有用的信息。平时教师看到特殊儿童的智商测试表时，更多的时候就是看看他们的总智商，然后看看儿童的操作智商和语言智商。但是对于这些分数背后原来还隐藏着更多的意义。我们来看看书里对于分数的解释：1、总IQ，判断智力属于哪一等级（这是最常用的）2、语言智商与操作智商相作比较，了解受测试者的言语智商是强于等于还是弱于非言语智商。3、计算言语理解、知觉组织和抗分心能力三个因素的量表分并比较高低。言语理解的量表分就是常识、类同、词汇和理解4个测验量表分的总和，知觉组织的量表分即填图、图片排列、积木、拼图和迷津5个分测验量表分的总和，抗分心能力的量表分数就是算数、背数、和译码3个分测验量表的总和。量表分之间的差异大于3分时有统计学意义。通过对因素量表分的比较，可以了解受测试者的哪方面能力比较强，哪方面能力比较差。4、比较各言语分测验量表分与言语量表的平均量表分之间的差异5、比较各操作分测验量表分与操作量表的平均量表分的差异6、比较各分测验量表分与所有分测验的平均量表分的差异7、比较各分测验量表分的差异 差异大于4有统计学意义 真正理解了这些对于分数的解释含义后，就会知道量表不仅仅让教师了解特殊儿童的智商，了解其处于哪个等级，还会更详尽更细致的了解到学生哪一方面存在优势和弱势，量表的每一个测量都有它本身的意义。这种测量的结果有助于教师对于学生各方面能力的判定，这些结果能让教师在短时间内精确地掌握学生的情况，所以我觉得教师应该拿到学生一个详细的智商测量表，而不仅仅是看看学生的总智商，不然对学生的智力判断就容易产生误差。 除此以外，书中还提到了PASS理论，PASS模型对三类特殊儿童的评估：戴斯等人从PASS模型的理论出发，编制了标准化的测验，称为戴斯纳格利尔里：认知评估系统，此测验目前已出版。全量表由12种任务类型构成4个分测验，每一分测验有3种任务，分别对计划、注意、同时性加工和继时性加工进行测量。戴斯等人从PASS四个认知过程的角度对这三类特殊儿童进行了大量的研究，从而甄别出了三类特殊儿童。书中作者从戴斯等人的角度来回答前文留下的一个疑问：与正常儿童相比，阅读困难的儿童是否在注意上表现很差？戴斯(1988)等人应用他们编的任务类型进行了研究，结果表明，阅读困难的儿童在维持性注意和选择性注意上的表现并不比正常儿童差。造成他们阅读失败的原因不在于注意方面的缺陷，他们的困难在于两个方面：一是辨别，二是记忆负荷。而以前的研究者们在设计学习任务时，混淆了记忆和注意因素，因此得出学习困难儿童存在注意力缺陷的结论。他们的研究结论可以总结为：计划过程是智力落后的最严重的缺陷。注意力缺陷障碍和学习困难群体之间的差异与特定的过程缺陷以及缺陷的范围有关。注意力缺陷障碍的个体在几个过程上会有缺陷，最显著的是注意缺陷，而学习困难个体的缺陷可能在计划、同时性或继时性加工的一个环节上。由于计划和注意唤醒这两个功能单元的密切关系，计划缺陷对注意功能的影响要大于对同时性和继时性过程的影响。 我一直有个疑问：听觉障碍、弱智、孤独症、学习障碍儿童的言语行为，这些儿童有一个共同的特点，即他们都存在不同程度的言语缺陷，那这些言语行为的缺陷是不是言语或言语障碍，在本书都一一做了解答。 在书中对于言语和语言的定义中我们可以看出，以上儿童的缺陷都是言语或者语言障碍。既然这样，那他们的障碍又是什么性质的？属于什么种类，其程度如何，这就需要评估。 在本书中谈了言语和语言两种障碍。前者分为构音、声音、口吃。后者分为失语症和语言发展迟缓。对于言语和语言障碍的评估方法书中也作了最具有代表性的量表：1、皮博迪图片词汇测验，主要用来测量受测者的词汇理解能力。其测验方式生动有趣、施测简便、评分客观快速，不见可以用来评估儿童及成人的词汇理解能力，而且还能作为弱智儿童的筛查工具。2、伊利诺斯心理语言能力测验，用来测量儿童在理解、加工和产生言语和非言语行语言的能力，但是信度消毒缺乏数据支持。3、语言发展测验。4、学前儿童语言障碍评量表，主要用于评估3-5岁11月的学前儿童的口语理解能、表达能力及构音、声音、语言流畅性等情况。5、语言障碍儿童诊断测验，适用于幼儿园和小学生，以及年龄较大的特殊学校的学生。 这些测验方法都可以让特殊儿童教育老师准确了解到学生的语言和言语方面存在的障碍，教师也可以尝试用这些方法对学生的语言和言语情况进行评估。尤其是对于学生中智商和语言能力明显不相符合的学生，教师能够更为明确学生言语或者语言中的哪一方面存在缺陷。 书中还介绍了知觉和动作的评估、适应行为的评估、行为问题的评估、特殊儿童的鉴别。认真阅读这本书后，我认为这些东西对于特殊儿童都是非常有意义的，特殊儿童中存在语言和言语障碍、知觉动作障碍、适应行为障碍、一定的行为问题，平时在面对这些问题的时候，教师只能大致判定，但是没有一个科学的依据和评估标准，教师对于儿童的障碍程度及障碍的种类没有一个准确的诊断，这势必影响到对儿童问题的纠正，而此书涵盖了许多具有可行性的处理方法与经验，很值得读者借鉴。这本书不仅为特殊儿童教育者开启一扇门，一扇更专业、更科学的门，也能让对特殊儿童感兴趣的爱心人士用理性和智慧的目光来观察和帮助自己生活中遇到的特殊儿童。全全向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方 史文发学院些 实例说明在特殊教育中如何将各种估工历史具和评估方法进行综合的应用。全书分为四篇：绪论篇由第1、2章组成，主要阐述了特殊儿童心理评估的对象和特殊儿童心理评估中的一些基本问题；测量篇由第3、4、5、6、7章组成，系统地介绍了测量和测验的基本概念、基本原理、测验的编制、选择和使用方法；评估篇由第8、9、10、11、12、13章组成，分别论述了智力、学业成就、言语和语言障碍、知觉、动作和知觉一动作、适应行为、情绪行为问题的概念和研究动向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方法；应用篇由第14、15、16章组成，用一些实例说明在特殊教育中如何将各种评估工具和评估方法进行综合的应用。书分为四篇：绪论篇由第1、2章组成，主要阐述了特殊儿童心理评估的对象和特殊儿童心理评估中的一些基本问题；测量篇由第3、4、5、6、7章组成，系统地介绍了测量和测验的基本概念、基本原理、测验的编制、选择和使用方法；评估篇由第8、9、10、11、12、13章组成，分别论述了智力、学业成就、言语和语言障碍、知觉、动作和知觉一动作、适应行为、情绪行为问题的概念和研究动向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方法；应用篇由第14、15、16章组成，用一些实例说明在特殊教育中如何将各种评估工具和评估方法进行综合的应用。全全书分为四篇：绪论篇由第1、2章组成，主要阐述了特殊儿童心理评估的对象和特殊儿童心理评估中的一些基本问题；测量篇由第3、4、5、6、7章组成，系统地介绍了测量和测验的基本概念、基本原理、测验的编制、选择和使用方法；评估篇由第8、9、10、11、12、13章组成，分别论述了智力、学业成就、言语和语言障碍、知觉、动作和知觉一动作、适应行为、情绪行为问题的概念和研究动向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方法；应用篇由第14、15、16章组成，用一些实例说明在特殊教育中如何将各种评估工具和评估方法进行综合的应用。书分为四篇：绪论篇由第1、2章组成，主要阐述了特殊儿童心理评估的对象和特殊儿童心理评估中的一些基本问题；测量篇由第3、4、5、6、7章组成，系统地介绍了测量和测验的基本概念、基本原理、测验的编制、选择和使用方法；评估篇由第8、9、10、11、12、13章组成，分别论述了智力、学业成就、言语和语言障碍、知觉、动作和知觉一动作、适应行为、情绪行为问题的概念和研究动向，并介绍了各领域目前最常用的评估工具和评估方法；应用篇由第14、15、16章组成，用一些实例说明在特殊教育中如何将各种评估工具和评估方法进行综合的应用。全书分为四篇：绪论篇由第1、2章组