语文人教版六年级下册《桃花心木》教学设计.doc

田心小学教师集体备课教学设计（模板）主备教师： 先晓斌 授课班级： 六（1）班 教学科目： 语文 教学内容：3、桃花心木教学时间：2017年 3月 24日教材解读：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。学情分析：在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。教学目标：知识与技能：感悟文章，体会作者表达情感；有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 过程与方法：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。情感态度价值观：感受育人、做人的真谛。教学重点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。教学难点：能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教具准备：多媒体教 学 流 程学生学习活动教师教学活动设计意图一、激趣导入， 揭示目标齐读课题。一、激趣导入， 揭示目标师：通过上节课的学习，我们知道种树人的做法引发了我的心情变化：由奇怪到越来越奇怪，再到更奇怪，最后令我非常感动。那么，这节课，我们就以我的心情变化为线索，走进课文，感受其中蕴含的人生感悟。二、阅读感悟，充分体验1、默读，勾画出有关的句子，并自由朗读。2、交流汇报。（1）自由揣摩默读，个别读，师生评价（2）齐读。以读代答。读课文1213自然段，同桌进行角色交流，问答互动3、集体交流，进行角色互动在交流中理解，表达见解，如有疑惑，及时提出质疑，共同交流解决。个别读，齐读，深化理解。4、自由读这段话，抓住重点词“不确定”对比体会树的“不确定”和人的“不确定”分别指什么，他们有什么不同又有什么内在的联系。（1）联系生活实际谈自己的理解。（2）齐读这段话二、阅读感悟，充分体验1、引导学生默读课文，思考种树人的哪些做法引起了我的心情变化？指导交流，点拨学生找出以下重点句：（1）浇水的量没有规律有时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”2、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。师：面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？ 师：现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。 教师引导学生明确几点：树木生长是一个漫长的过程，（）树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（）树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（）如果有规律的给树苗浇水，根就会浮在地表上，幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。指导朗读种树人语重心长的话，引导深化刚才的理解。读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。三、精心点拨，引导启发1、小组交流, 理解体会：（1）读课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，努力生长。（2）树木的“不确定”是指什么；人的“不确定”是指什么？2、结合生活中的事例，说说自己的理解。三、精心点拨，引导启发1、引导学生读书思考：听了种树人的话，我为什么这样感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，努力生长。2、点拨下几点：树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。树在“不确定”中，能将根扎深扎稳，抵御风沙的侵袭；人在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。3、指导朗读语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。四、拓展训练、积累运用想想说话，交流进行语言的完善提高。四、拓展训练、积累运用引导学生进行说话训练：假如我是一棵树，我会做一棵（）的小树，我能（）。指导学生将语言说得有条理，帮助升华情感。关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。五、总结升华，学习写法林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：在不确定中，我们在不确定中，我们在不确定中，我们五、总结升华，学习写法再读课文，体会写法。引导明确本文借物喻人的写作方法。这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，