《巨人的花园》教学设计及反思.doc

巨人的花园教学设计教 学 目 标：知识与技能：1. 理解课文内容，体会巨人在行动上和心理上的变化。2. 懂得花园变化的原因。过程与方法：1.有感情的朗读课文，能通过对课文中重点词句的理解把握课文内容，想象画面，体会人物心理。2.通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，体验合作学习的快乐。情感态度与价值观：1.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学们交流阅读的快乐。2.感受童话的魅力，激发阅读童话的兴趣。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会童话所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 激趣导入，揭示课题：1.课前游戏：师：这学期我们在课前三分钟积累了不少古诗，现在老师要考考大家，和大家玩一个对诗的游戏，我说上句，你们对下句，或我说下句你们说上句，想不想玩？ 师：一枝红杏出墙来 生答：师：接天莲叶无穷碧 生答：师：冲天香阵透长安 生答：师：忽如一夜春风来 生答：师：真厉害！看得出来，大家非常用心，作为奖励，老师现在带大家去花园逛一逛。2.导入：（1）欣赏图片：（请看大屏幕）这座花园给你留下了什么印象？你能不能夸夸它？（生自由说，也可引用诗句回答）（2）师：你们喜欢这座花园吗？有一个人他也有这样的花园，但是他的花园却发生了很大的变化，你们知道他是谁吗？对，这就是巨人的花园。请大家齐读课题，今天我们就跟随王尔德再次走进这篇课文中，感受童话的魅力。二、初读课文，感受花园：师：现在请同学们用自己喜欢的方式读读这篇童话，思考：这是一座怎么样的花园？（学生读课文）师：读完课文，谁能说说这是一座什么样的花园？三、品悟语言，走进花园：1.引导：你们是从文中哪些语句感受到了花园的美丽和寒冷？请同学们快速的浏览课文找出相关句子，读一读并与同桌说一说。2.交流汇报：你对那句感兴趣,你就给大家读读那句话。引导学生进行评价并指导朗读。四、精读体悟，明白道理：1.引导：师：到底是什么原因使得同一座花园在很短的时间内时而是美丽的春天，时而是寒冷的冬天？谁能从文中找到一句话来说明原因？“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（点拨：任性和冷酷：）2.小组合作，读中感悟：师：是他那颗任性冷酷的心唤来寒冬的。你们从文中那些地方感受到了巨人的任性冷酷呢？请同学们以小组为单位，读读课文，在文中找到相关语句然后交流彼此的感受。3.汇报交流，阅读感悟： （1）重点指导巨人的三句话:师：那个小组的同学愿意和同学们分享一下你的成果？你从文中那些地方感受到巨人的任性、冷酷？A：（根据学生答案进行随机教学，学生每找到一处就重点分析，体会巨人的心理、表情、动作，在通过朗读读出巨人的任性冷酷。并引导让学生进行朗读评价。）B: 巨人除了无情的训斥孩子，还做了什么？（砌围墙、竖起禁止牌）师：巨人一次次赶走了孩子，砌起了围墙，与此同时他也赶走了什么？只留下了什么？C：读到这儿，你眼前出现了一个怎样的巨人？师：这么自私冷酷的巨人，就像一年四季中的（生答） 给人带来 而孩子就像一年四季中的（生答） 给人带来（2）师：面对巨人如此严厉的斥责、如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿就跑而是引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：什么叫“凝视”？ 师：小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？同学们试着说说。句式训练：小男孩好像再说：“”。师：巨人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？（3）师：就在巨人自责愧疚的时候，小男孩在树下一伸手，桃树马上绽放绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下子全明白了。句式训练：巨人终于明白了，他明白了（4）：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有师：于是引读：他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子。从那以后引读：巨人的花园又成了孩子的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上了巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子中间，感到无比幸福。巨人幸福吗？为什么？孩子们幸福吗？那么读出他们的幸福。 (5) 师：此时你觉得巨人是一个怎么样的人？五、紧扣生活，体验幸福：1.巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享它的快乐，其实在我们身边也有这样带给我们快乐的“花园”，这样的花园就在我们心中，请你和同学们分享一下快乐的事。先写下来，然后再交流交流。（提示：这座花园可以是你与别人分享快乐的任何事情，比如：书籍、足球、生日蛋糕。）2.配乐朗读诗歌追求心灵的幸福3.小结：正所谓：“你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就有两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。”老师真诚的希望大家每天都快乐，都能体验与人分享快乐的幸福！六、课外拓展： 1. 巨人为了让更多的人欣赏到花园的美景，分享到它的幸福，想重新制作一个告示牌，你能帮帮他吗？2. 阅读王尔德的快乐王子故事集。有兴趣的也可读读这篇童话的原著自私的巨人板书设计：9.巨人的花园寒冷 美丽分享快乐 收获幸福巨人的花园教学反思巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。巨人的花园一课讲完了，我感受较深的有以下几点：一注重导入，增强学生兴趣为了激发学生的兴趣，我和同学玩对诗的游戏，因为今年开学初我就锻炼学生在课前三分钟积累古诗，所以根据学生的生活体验来玩这个游戏学生的兴趣非常浓，这样自然而然作为奖励带领孩子逛逛花园欣赏图片，让学生感受花园美景并夸夸花园，意在与课文中的花园更好地贴近，从而导入课题。二、注重情感因素，在想象中成长：我抓住花园情景的变化和人物态度的变化，给学生想象的空间，比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情？什么样的动作？又如小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，虽然他没有说出来，但是用他那会说话的眼睛好像对巨人说什么？还有巨人在小男孩无声的凝视下的幡然醒悟，明白了什么？这些重要的内容我就引导学生大胆想象，揣摩人物的心里，让学生通过想象进入到童话的意境中，使之感同身受。内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合，这样既加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。三、注重言语实践，在训练中增强学力。 语文注重的是听说读写，在整节课中我有强烈的语言训练意识，让学生在一种轻松，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。在紧扣生活体验幸福的环节中，我让同学互相分享快乐的事，充分让学生进行写话、说话的训练，更是深化对寓意的心领神会。既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。四、注重教学生长点，在读中悟理。 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感受深深地植入内心深处。在教学设计中，我非常注重“读”，不是漫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，把情感融于语言文字训练中。如学生在找到体现花园美丽和寒冷的语句时，我充分让学生根据自己兴趣选择性的朗读，体现了自读自悟，再让学生们进行挑战性的读或男女分读：又如巨人的三次语言，通过对比朗读感受巨人的任性冷酷；对文中结尾巨人将花园还给孩子，和孩子分享快乐的朗读等等，换而言之，就是我让学生重在通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私：懂得与人分享的快乐的熏陶与感染。学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富。通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更有价值。五、注重小组合作，体验参与的快乐在教学时，我以小组合作、探