画山秀水教案.doc

画山秀水教案【学习目标】1.领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。2.理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。3.品析文章语言的诗意美。4.学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。【学习重难点】1.学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法是学习本文的重点。2.品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。【学法指导】讨论法与点拨法相结合、品读法。【学时安排】一课时【学习过程】 一、预习导学一、 预习导学1.朗读课文3遍.2.给加横线字注音，在横线上抄写1遍并补充你在预习中遇到的其它重要字词。攒聚 嶙峋 精髓 怠慢 泛滥 恬静 袅袅 圩子 褒贬 黑黝黝 玲珑剔透 3.用简洁的语言概括桂林山水的特点。清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。4.课文以“画山绣水”为题，妙在何处？题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。5.整体感知,理清课文结构。第一部分（13）：总写桂林山水第二部分（415）：写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各种传说。第一层（45）、江上如诗如画的景色。第二层（615）、了解江上的山岩的名称和传说。第三部分（1617）：启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。6. 在预习中你还有什么疑难问题？二、课堂助学 1.导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。揭示文题，说一说你对文题的理解。2.检查预习3.研读课文（1） 用自己喜欢的方式自由诵读课文，用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）。（2）这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句赏析朗读）画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻画水的静清：假使你的眼福好，使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。动作细节绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁到处陈列着精美无比的石头雕刻。（3）指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。（4）作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。听了这些故事后，你有怎样的感受呢？（5）刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？对于作者的这样安排你有怎样的看法？（点拨：1、间接材料丰富作品的内容。2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）（6）桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？4.品读体会选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。三、课堂巩固（一）结合语境，解释加粗词的含义：1.到底谁又能描绘得出那山水的精髓？内在精神2. 没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。充满，形容劳动人民想像的丰富3. 再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。（二）读课文第2自然段，回答问题.1.文段的中心句是什么？2.本段写了桂林山水的什么？有什么特点？提示：水和峰石。水绿，而峰石瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。3.找出本段中你喜欢的句子摘抄出来并加以赏析。四、课后作业阅读下面的文字，完成题目。杜甫草堂记 金陶j走近你，应该说是我多年的愿望。因为你，飘落着千年的文墨之魂。可当我来到成都的西郊，真正走近你，我的脚步忽然变得沉重起来。这种沉重倒不是千年历史风云的聚合、弥散，而是一种我无法理喻的来自心里的茫然：这就是杜甫草堂？这就是一代诗圣客居过的地方？这就是我们满嘴流芳的一些诗句的源头？k我行走在绿色的竹阴里，盛夏里也感受到那蜂拥而至的凉意。风吹竹响，那阵阵清音，就是当年滋养你澎湃诗意的天籁之响？我不敢想像当年贫困潦倒、寄人篱下的你，却能营造出偌大的竹林。也许这竹林只在你心中有过，在你的诗歌中有过。你那草屋，就该隐在丛林修篁深处，哦，对，还应该有一层漠漠的轻烟笼罩才是。l我到了什么地方？柴门？我记起你笔下那属于你的柴门，那该是极为简单的茅草覆顶的，还略带一些歪斜的柴门呀，可我眼前分明是极堂而皇之端端正正的黑瓦釉木的建筑。这哪是什么“柴门”，分明是豪华的大宅门呀。穿过柴门，有碧水一泓，石桥一座；有榕树流绿，楠木吐秀。在那浓阴簇拥中，又是一座敞厅式的建筑赫然而立，这是大廨。m大厅中央是你的一尊铜像，那铜像造型极为夸张，整个身躯弯得像残月。你低首捋须，深思苦吟，仿佛那些华章就这样一首一首地吟出，也就是你这一苦吟，吟出了半个盛唐。n跨过一座小木桥，但见竹子一丛。摇曳的竹阴中，闪现出茅草的屋顶。这时我猛然意识到，我这才真正走近你。这是三间低矮的草屋，屋内幽暗，泥墙的缝隙透出了丝丝微光。中间为堂屋，左边是卧室，一张床榻，早已蒙上了厚厚的尘埃。堂屋中靠门之处，置放着一张简易的木桌，木桌说不清它的颜色，只是桌上端放着笔墨纸砚。o这才是你的草堂。 p我伫立在草屋前，这里竹篱围护，当年你就栖身于此，有过“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的无奈，但也是在这里，你喊出了那个时代的最强音：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。这样超然高洁的心性，怎能不让后来者由衷地折服！q依依惜别你的草屋，徜徉在你那无数次走过的花径上，这里早已没有了花香，更没有了“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的情趣，而变成两堵极为气派的赭红色的墙夹起的小道。r我突然明了，我先前所看到的一切，还有那富丽的工部祠，那恢弘的大雅堂，完完全全是后人的“杰作”，是后人对你生前种种际遇的一种心境的“补偿”。然而我又担心，也正是这些“杰作”，这些“补偿”，或多或少掩盖了事实的真相，也就或多或少丢失了它原先的魅力和震撼力。因为有的时候，我们的眼力很难透过历史的变易，还原生活的最初状态。s杜甫先生，后生说错了吗？ 1走近杜甫草堂，是作者多年的愿望。而真正走近杜甫草堂时，他的脚步“忽然变得沉重起来”。联系全文，说说作者为什么感到脚步沉重。因为作者所见的竹林、豪华的宅门、敞厅式的建筑，全系后人“杰作”，而这些“杰作”，掩盖了历史的真相，丧失了遗迹的魅力与震撼力，让作者为之茫然。 2“因为有的时候，我们的眼力很难透过历史的变易，还原生活的最初状态。”文中 “生活的最初状态”指的是什么？历史遗迹的本来面目或历史遗迹所反映的历史真相。（本题3分,符合上述意思得3分，如答“当年杜甫困顿的生活环境”得2分） 3阅读第n段中划线句子，想一想：作者为什么认为此时才真正走近了杜甫？作者看到茅屋时，想到了当年杜甫困顿的生活状态，感受到他博大的胸怀 。（本题4分，每点2分） 4第p 段中，杜甫“超然高洁的心性”体现在哪里？请用自己的语言加以概括。杜甫“超然高洁的心性”体现在他虽身处困境，却能胸怀天下，心忧黎民。（本题3分，意思对即可） 5联系本文内容，阅读下面链接材料，谈谈你对保护文