语文人教版七年级下册斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计一、教学目标：（一）认知能力目标： 1、掌握本课重点字词的音形意。有目的的积累词汇量。 2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述课文。 3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。 （二）过程与方法： 收集整编资料，主动思考，体验感悟，质疑深入，拓展与迁移。（三）情感态度价值观： 1、围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。 2、通过对文中语言的欣赏，使学生初步体会人格魅力，学会欣赏人文美。 3、从体会文中作者的心理变化和心灵震撼着手，引发学生的自省，内化，更深地认识到作为“人”该怎样做好万物的主宰者。二、教学方法。（一）教法设计如下：1、 情境设置法:在本文的整个教学过程中，利用生活故事、补充材料，多媒体辅助课件等营造浓郁的语文学习氛围。2、 平等谈话法：从课题斑羚飞渡的“飞渡”为谈话切入点，从学生品味赏析文中语句入手，学生根据语境猜测斑羚叫声的含义，欣赏感悟描写彩虹的优美句子，逐步深入谈话内容，教师引导学生充分发挥集体和个人的智慧，针对文本质疑问难，行成学生对文本主旨的独特感受。 3、体验教学法：设计“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使学生内省的体验心理形成，接着有感情地朗读作者心理活动的句子，引起共鸣，通过拓展和迁移，再次碰撞学生心灵，加深对文本的感悟。4、置疑法。故事是否真实？让学生明确文学作品来源于生活又高于生活。在习作中学会适当的想象与夸张。（二） 学法指导 本节课的教学将体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法指导具体如下: 1、课前收集斑羚资料，、作者资料，馔写好作者简介。2、勾画圈点：课堂上让学生勤动笔墨，积极读书，养成良好的学习习惯。3、引导学生去发现问题，学会不迷恋文本，客观地欣赏文本的读书观。 三、教学流程：环节一：故事导课，。故事概要：一男人携全家乘船旅游，途中，母亲、妻子、孩子都落水，唯一会游泳就只是他，他会救谁？学生针对故事各抒己见后教师引出新课。导入环节紧靠文本人性美的主题使学生进入学习的思维状态，营造出开放自主的的课堂教学气氛。环节二：预习展示。1、学生展示收集的斑羚资料。（文字，图片皆给予肯定，以培养收集资料的习惯。）教师用ppt展示自己搜集的图片与学生分享2、点一名学生读馔写的作者简介，用激励性的语言给予表扬，继续培养学生自己重组课文资源的兴趣。在资料展示、交流、内化的环节中，潜移默化地培养学生筛选、判断信息的能力。体现新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。环节三：整体感知，故事接力。1、 学生紧扣“飞渡”，自主衍生问题，（在哪里飞渡？怎样飞渡？为什么飞渡？等）ppt展示2、 仔细默读，针对自己的问题在文中勾画，找出详细描写的部分做好标记。朱熹：有句这样的话：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这两个小环节的设置主要是培养学生敢于质疑的学习态度，3、 教师用幻灯片出示故事接力的提纲，分五组，可相互补充的条件下进行故事接力。（给予学生各组讨论怎样复述，哪些内容要详细复述的时间。）这一环节利于学生理解课文内容，理清课文结构，分清文章主次，为体会文章主旨起重要作用。体现了“整体教学”的大语文理念。环节四：讨论交流，文本质疑师提出问题：斑羚飞渡的故事是否真实？为什么？生讨论后全班交流，师幻灯片展示：“文学作品来源于生活又高于生活。”环节五、品味赏析。开放式设问：整个故事中，那些语言描写最让你感动？为什么感动？1、要求学生自由朗读揣摩，在文中作批注，为班级交流作好准备。2）学生自由发表看法。学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊语句，斑羚鸣叫的语句，一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。猎人心理活动的句子。这个环节是学生思维最活跃的一个环节，教师要用激励性语言进行引导，让学生畅所欲言。让学生大胆发表自己的见解，环节六、体验与反思提出问题：1、 如果让你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪个角色？为什么？幻灯片展示：你想扮演谁？老斑羚 镰刀头羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚队伍的一员 小斑羚队伍的一员2、朗读猎人心理活动的句子。师设问：生活中你有被动物震撼的时候吗？引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。本环节突出了语文学习的外延和生活的外延，把文本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。环节七、拓展与延伸1、 比较阅读回顾上册莫怀戚的散文散步。设问：两篇在主题思想上都揭示什么