非选择题的类型及其解题方法和技巧(自制).doc

非选择题的类型及其解题方法和技巧细心研究近年高考生物试题，非选择题突出能力方面的考查，题型较多，大致可分为文字表述类(包括材料综合型文字表述题、实验设计型文字表述题)和图形图表类（概念图、形态结构或生理过程图、系谱图和坐标曲线图），特别的图形图表类试题所占比例较大，且已成为热点和重点题型。一：主观题答题注意事项：1. 审题时，找到“题眼”和“关键词”并准确定位题目所要考查的“知识点”2. 答案从题干和课本原话中去寻找和组织3. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式4. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”二：题型分类及练习：材料综合型文字表述题（包括考查教材已有材料的综合题和全新信息材料的综合题）：主要是依据题干描述或所给材料，通过对文字等信息进行提取、分析、综合来解答问题。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查。信息题特点及应试策略： 隐蔽性：要求解题者要能理解题干创设的新情境中的新知识，并发现有用信息。 启发性：要求解题者要能提炼信息发现规律或找到与之相关的教材考点。 迁移性：要求解题者要能运用规律或依据考点进行联想迁移。典例1：顶芽优先生长而侧芽生长受抑制的现象叫做顶端优势。实验证明，植物激素的调节是产生顶端优势的主要原因。（1）生长素通过 运输，自茎尖向下传递，在茎中形成生长素浓度梯度，上部侧芽附近的生长素比下部 （高、低），侧芽对生长素浓度较顶芽 ，因而侧芽生长受到抑制，离顶芽愈 ，生长素浓度愈高，抑制作用愈明显。（2）某生物小组的学生设计了一组实验对上述机理进行验证：将若干生长状况相同的某植物幼苗随机分为A、B、C、D四组。其中A组不做任何处理，B、C、D三组除去顶芽，C组再在去顶芽处放置含生长素的琼脂块，D组再 。将四组幼苗放在相同且适宜的环境中培养一段时间后，预期 组侧芽生长受抑制。（3）上述生物小组的少数学生在实验中发现，C组并没有表现出预期的实验现象，分析其最可能的原因是 （4）如果用细胞分裂素处理侧芽后，再用生长素处理去顶幼苗的顶端，则生长素不能起抑制侧芽生长的作用。这个实验证明 。两种激素协调作用，维持着植物正常的生长和分枝，据此可推测，植物体内存在着自下而上的细胞分裂素浓度梯度：植株上部的细胞分裂素比下部的 （高、低）典例2. 离子通道是细胞膜上仅能使无机盐离子选择性被动通过的一类通道蛋白。在离子通道上常具有门，因此又称为门通道。根据门开关条件的不同，大体分为电压门通道、配体门通道和压力激活通道（如图一）。电压门通道由膜电位控制门的开关；配体门通道门的开关取决于细胞内外特定的物质（配体）与相应的通道蛋白（受体）结合，从而影响离子进出细胞；压力激活通道门的开关取决于机械力的作用。图二是神经-肌肉接头处传递神经冲动、刺激肌肉收缩过程中相关离子通道先后开放和关闭的示意图（各门通道开放顺序以数字标注为准）。请分析回答。（1）乙酰胆碱的释放体现了细胞膜在结构上具有一定的 性。（2）神经-肌肉接头处的离子通道X、Y、Z中属于配体门通道的是 。（3）进入突触小体中的Ca2+的作用是 ，从而促进兴奋传导，此时信号类型发生的转变是 。（4）图二中，Na+和Ca2+的跨膜运输过程 （需要、不需要）消耗能量。（5）突触前膜和突触后膜都属于细胞的 系统，但它们执行不同的功能，从其组成成分上分析，原因是 不同。：生物实验型文字表述题 实验步骤三步曲：分组编号及部分无关变量控制（洁净的试管，年龄、体重、生理状态相同的小鼠等）对照处理（自变量操作、无关变量控制） 观察检测和记录分析（因变量的检测）题型分类根据实验目的形式的不同，生物实验题可分为探究性实验题（结果和结论不唯一）和验证性实验题（结果和结论唯一且已知），解题的第一步就是先确定题干所考查的实验是探究性的还是验证性的。根据问题呈现形式的不同，生物实验题又可分为填充类实验题、评价类实验题和设计类实验题，下面我们针对这三种题型逐一进行剖析。1：填充类实验题：（仔细审题，在理解实验的基本原理及流程的基础上，从空前空后的联系中推出正确答案）典例3下面是有关植物激素的实验研究。（1）下图表示糖枫种子用低温处理使种子提前萌发过程中各种激素含量的变化情况，据图回答： 脱落酸对种子的萌发起 作用， 对种子的萌发起促进作用。在种子萌发过程中，脱落酸与赤霉素之间的关系为 。在种子萌发过程中，细胞分裂素能使细胞周期 。（2）细胞分裂素能抑制叶绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。所以在生产中可利用细胞分裂素作为保鲜剂。请你设计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。实验原理：由于叶绿素逐渐降解而失去绿色是叶片衰老最明显的特点，离体叶片很快就会出现该特点，因此，可通过 来证明。实验步骤：第一步：选取 离体叶片随机分成两组，分别标记为甲组、乙组。第二步：在甲组叶片的局部位置涂上蒸馏水，乙组叶片 。第三步： 。实验结果预测及结论分析：实验预测： 。实验结论： 。2：评价类实验题：实验评价题型解题技巧（先确定实验原理是否正确）1、看有无对照：如果无添加对照组，如果有步骤22、看变量：是否遵循单一变量原则，如果遵循了则看自变量设置是否合理，无关变量是否已控制到位，各试剂或材料的使用是否遵循了等量原则，因变量的检测是否合理。3.看步骤是否合理。4看材料试剂的使用是否合理。5看实验条件是否正确（如：水浴加热）6看实验目的、结果、结论是否相照应。典例4：某同学突发奇想，想要探究动植物促进生长的激素（植物生长素和动物生长激素）对于动植物的生长是否都能产生影响。请完成他的实验方案，并回答以下问题。（1）探究植物生长素对于动物生长的影响。选取小鼠若干只，等分为两组，分别标为甲（对照组）和乙（实验组）；甲组每天注射生理盐水2mL，作为 ，乙组 。一段时间后，测量各组小鼠的 和 。（2）上述实验过程中存在的一个具体错误是 ，正确的应该是 。实验结束后，发现 ，其他同学认为可以得出结论：植物生长素对于动物没有作用。但该同学认为可能是生长素浓度过低导致的，因此他改进了实验方案，以 来处理多个实验组，进一步完善实验。（3）一段时间后，实验结果仍然与第一次一致，该同学分析原因认为是因为动物细胞膜上不存在 ，故而生长素不能导致动物细胞迅速生长。（4）该同学转而探究动物生长激素对于植物是否起作用，他将小鼠垂体研磨液和等量清水分别加入两组栽培植物的花盆中，一段时间后测量，发现加入小鼠垂体提取物的一组生长较加清水的对照组明显，即得出动物生长激素对植物的生长具有促进作用的结论。请判断此实验设计是否存在问题，并说出合理的理曲。3：设计类实验题：曲例5：某研究性学习小组为探究环境因素对某蔬菜产量的影响，选取若干生长状况相似的蔬菜幼苗，随机均分为8组，并分别置于CO2相对浓度为10.0的密闭玻璃器皿内，按下表进行相应实验处理，24h后利用传感器测定密闭器皿中CO2含量的变化。实验结果如下表，请分析回答：组别12345678温度10203040光照强度LX1000010000100001000024h后CO2相对浓度9.010.27.010.83.811.84.011.6（1） 该实验研究的目的是： （2） 在光照条件下，CO2含量的变化含义是 （3） 该幼苗的生长速率在30时比40时快，其原因是： （4） 有同学根据实验结果推测，30是光合作用的最适温度。请设计实验加以证明（要求写出实验步骤）：图形图表类主观题1：形态、结构、生理过程或生态图典例6：下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中I、分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式。图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中ag表示能量值的多少。请据图作答：（1）图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为 、 。通常情况下，位于营养级的生物个体数量一般远远少于，主要原因是 。 （2）图乙中，若A表示图1中营养级II所摄入的全部能量，则B表示 ，C表示 。若图甲中营养级I所固定的太阳能总量为y，由营养级I、间的能量传递效率是 （用图中所给字母的表达式表示）。（3）由图乙可以总结出生态系统能量流动的主要特点是 。（4）若图甲中营养级、各有一种生物甲、乙、丙，构成食物关系如右下图。其中，甲能量中比例为x的部分直接提供给丙，则要使丙能量增加AkJ，至少需要消耗甲的能量 kJ（用所给字母的表达式表示）。典例7：下表示某草原生态系统中甲乙丙（三者构成一条食物链）各种群对能量的同化、利用、传递等的部分数量关系（单位：百万千焦），已知该草原生态系统受到的太阳辐射为150000百万千焦，但其中149875百万千焦的能量未能被生产者固定。下图表示乙动物利用食物的情况，据图回答下列问题：生物类群同化量呼吸消耗传递给分解者传递给下一营养级未被利用的能量甲（ ）65530150415乙150（ ）05225丙214微量（不计）无06食物 A获取量B食入量C同化量D有机物质积累 H未获取量 G未食入 F未同化 E呼吸代谢消耗（1）流经生态系统的总能量是 百万千焦，乙丙能量递减的原因之一是乙呼吸消耗了 百万千焦的能量。（2）能量从乙到丙的传递效率约为 。（3）恒温动物的D/C一般 （高于、低于或等于）变温动物的。要提高肉用畜牧动物生长量一般需 （提高、降低或不变）C/B。如果乙是食草哺乳动物，那么食肉哺乳动物的C/B一般 （高于、低于或等于）乙的。（4）乙有机质积累量D的数值是 百万千焦。（5）有一种蜣螂专以乙的粪便为食，设乙在某段时间内所同化的能量为107KJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为 KJ。2：坐标曲线图 3：系谱图(略)识标：找出坐标中涉及的所有自变量和因变量，并理清每一自变量对应的因变量关明点：明确特殊点生物学含义析线：描述曲线变化趋势并分析呈现此趋势的原因变式练习：1：模型建构、类比推理、假说演绎等是现代科学研究中常用的科学方法。利用构建模型法，沃森和克里克发现了 DNA双螺旋结构；利用假说演绎法，孟德尔发现了两大遗传定律；利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说。据此分析回答下列问题：(1)沃森和克里克所构建的DNA双螺旋结构模型属于_模型。种群“J型增长的数学模型的模型假设是： (2)利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说,提出该假说的理由是 。请你利用类比推理的方法，推断出基因与DNA分子的关系是_ _.(3)孟德尔以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆作亲本,设计了纯合亲本的杂交、F1自交和测交等一系列实验,利用假说演绎法“分析现象一作出假设一检验假设一得出结论”，最后得出了自由组合定律。孟德尔提出的解释自由组合现象的“假说”是：_ _孟德尔的“演绎”过程是：_ _孟德尔做的测交实验的结果验证了他的假说。2:果蝇是研究遗传学问题的良好材料，请回答：果蝇的体细胞中有4对染色体，在精子的形成过程中，会出现两次染色体排列在细胞中央的情形。第一次染色体排列在细胞中央的时期是 ，此时细胞中有 个着丝粒。摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了一只白眼雄性个体。他将白眼与红眼杂交，F1全部表现为红眼。再让F1红眼果蝇相互交配，F2性别比为1：1，红眼占3/4，但所有雌性全为红眼，白眼只限于雄性。为了解释这处现象，他提出了有关假设。你认识最合理的假设是 。假定残翅（v）基因频率为105，由于在正常环境条件下，残翅果蝇难以生存，结果长翅（V）类型个体逐渐增多，V基因频率也随之升高，经过许多代后，长翅类型成为该种群中常见类型。与其他突变类型相比，残翅个体数要少得多，这一现象说明 。如果在某果蝇种群中，每2500只果蝇中才有一只残翅果蝇，那么残翅（v）的基因频率为 。 将果蝇的一个细胞放入含15N的脱氧核苷酸培养液中，待细胞分裂两个周期后，取出放射自显影后，观察某一条染色体的两条姐妹染色单体，发现一条染色单体的两条脱氧核苷酸链中，只有一条链含有放射性，则另一条染色单体有 条链含有放射性。 遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25，如果将孵化后47天的长翅果蝇幼虫在3537处理624h，可得到某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。针对上述实验现象，结合酶与基因的关系及酶的特性作出合理的解释： 。3:小球藻(单细胞绿藻)细胞内含有丰富的叶绿素,光合作用非常强,常作为研究光合作用的实验材料。请回答下列问题：(1)利用小球藻进行如图所示实验,开始时各试管中小球藻的数量相同,两个装置置于适宜的光照和温度条件下，A试管中酵母菌会快速增殖，此时细胞呼吸的方式为 。一段时间后B、C两试管中小球藻密度较大的是 ，原因是 。（2）将小球藻装在密闭容器中，一直给予适宜温度和光照，通入14CO2，反应时间为0.5s时，14C出现在C3中，反应时间为5s 时，14C出现在（CH2O）中，该实验是通过控制 （变量）来探究CO2中碳原子的转移路径。若改变某实验条件发现C5的含量快速升高，则改变的实验条件是 。（3）有资料表明小球藻对缺铁性贫血有一定治疗作用，某兴趣小组对此进行了实验探究，请完善实验方案。 实验材料：生长发育状况（正常）、体重和性别等一致的小白鼠若干，缺铁食饵、含小球藻的缺铁食饵，含铁的完全食饵。实验步骤： 将处理后的小白鼠随机均分为2组，编号为甲组、乙组； 置于相同且适宜的条件下培养一段时间，抽血检测血红蛋白的含量并记录相关数据。实验结果及结论：如果 ；如果 。 2（1）太阳能（或同化固定的能量） 热能（或呼吸作用散失的热量） 营养级高，可利用能量少