失去的一天说课稿.doc

失去的一天说课稿 一、教材分析 失去的一天是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写的课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧 课文分成三个部分：第13节写妈妈让佩佳栽树、读书但是佩佳在一天的时间里什么都没有做第412节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育第13节写佩佳受到教育后的醒悟 “珍惜时间不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题失去的一天全问采用儿童化的语言浅显而不失生动特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”让读者明白时间一去不复返要珍惜时间不要虚度光阴 二、学情分析 在识字能力上五年级的学生已具备了较强的自学能力教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上学生已学习了不少方法可在课前通过相关的预习自主自学在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测当然一些重点词语还需结合课文加以理解 通过四年的语文学习学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力但学生与学生之间仍有差异相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解体会人物精神等而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题需要教师在训练过程中加以指导 在想象练习中需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活展开合理的想象最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身而可以落到思维的训练语言的内化情感的认同 三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际制定了本课的教学目标： 目标一：自主学习生字新词在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义 在阅读中自主识字能读准“茬”、“砌”等字音；在语境中理解“游手好闲”、“馋涎欲滴”等词语的含义 五年级上的教材不提供统一的生字表但这并不意味着不再需要生字教学教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导 目标二：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”感受把握今天、珍惜时间的重要性树立珍惜时间为荣虚度光阴可耻的观念 五年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息因此在获取信息的基础上通过一些练习让学生进行对比以感受把握今天、珍惜时间的重要性 五年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容但教师在指导练习的过程中还要视不同孩子的不同情况而定注意学生表达时语句连贯表达清晰 目标三：巩固边读边思的习惯理解“失去的一天”的内涵 第十册第一单元要求继续练习默读课文巩固边读边思的阅读习惯虽然五年级学生对于默读并不陌生但是教师要注意指导学生能够带着问题带着目的进行阅读提高阅读效率 在学习课文的基础上对于中心的理解也是必不可少的环节因此要求学生理解“失去的一天”的内涵时不能泛泛而谈要结合课文内容、已经积累的名言等有理有据地论述清楚 目标四：用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言写一写读文后的感受 从“失去的一天”一文中体会中体会珍惜时间的重要性后适时安排练笔引导学生将自己的心声倾诉于笔端将把握今天、珍惜时间的种子深埋于心中树立珍惜时间为荣虚度光阴可耻的观念 四、教学设计 研究教材制定教学目标后我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分）着力体现以下两点： （一）抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比体会珍惜时间的重要性 失去的一天这课内容较为浅显学生初读后不难理解课文的内容在研读课文之后我发现可以抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比从而找到突破口解决课文的重点与难点 在教学时我设计了说话练习（在什么时间佩佳在干什么人们在干什么）意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”感受珍惜时间的重要性通过这个平台也可以训练学生说话的能力以及合理想象的能力 在说话练习之后学生对于佩佳“失去的一天”与人们“收获的一天”的理解也就水到渠成了学生对于“失去的一天”的理解也就更深了 （二）用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言写一写读文后的感受 五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累本单元中的第二课鲁迅与时间中就有不少这样的名言在教学过程中设计此练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况还能够反馈学生对于失去的