语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

人教版八年级下册第二单元海燕教学设计板芙一中 张运生一、 设计思想 本文是苏联作家高尔基的一首激情扬溢的散文诗，以讴歌像海燕一样的革命先驱。在学习时以分析海燕形象为主，在文本中引导学习海燕积极面对挫折与磨难。如何分析海燕形象、如何引导学习海燕积极面对挫折与磨难。运用不同方式朗读，和教师引导的方式，让海燕的形象更清晰。培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。二、 教材分析人教版八年级下册第二单元的高尔基的海燕是一篇典型的散文诗，按照中学语文课标要求，在阅读时，要在读中体验海燕的形象，赏析环境描写对海燕的作用，品析海鸭等其它海鸟地海燕形象的意义。联系生活领悟主题，并且品味高尔基的诗化语言。避开沉重的政治说理，引导学习描写海燕的手法和体悟情感，品味语言，方能得语文之趣味。三、 学情分析 学生在七年级读过高尔基的自传体三部曲之一的童年，对于高尔基的文章已经有所涉猎。高尔基在他们看来就是一个命运坎坷、伟岸并且语言充满情感的文学家，也是一腔热血的爱国人士，他把自己的思想都藏在了他个性化的字里行间。所以在布置预习时，同时也下发一些背景资料帮助学生理解。 四、 教学目标 知识目标：学习用塑造海燕的方法：环境描写和对比在塑造海燕形象上的作用。能力目标：学会分析具有感情色彩的语言，理解海燕的形象。情感目标：学习海燕精神，积极面对人生的挫折与磨难。 五、 重点难点 教学重点：理解海燕的形象。教学难点：学会分析具有感情色彩的语言。六、 教学策略与手段小组合作讨论法与点拨法相结合。体现学生为课堂主体地位，教师为主导的作用。使学生能够在充分预习下，通过自主、合作、探究的方式获得提升。诵读法。高尔基的海燕是一篇精美的散文诗。语言精道，充满感情，要通过不同形式的诵读来品味文章的细腻传神的描摹和充满激情的描写。质疑问难法。鼓励学生提出自己不懂的问题和有建设性的疑问，有意识地进行思维训练。七、 课前准备 学生学习准备：借助下发的背景资料，熟读课文，了解内容写作背景。教师教学准备：示范朗读、搜集与课文相关的图片和文字资料等。教学环境的设计与布置：明亮整洁，将双人大组，以前后，分为四人小组教学用具的设计和准备：多媒体。八、 教学过程第一课时 教师指导活动学生学习活动一、 导入新课。师:19世纪的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起走进海燕，一起感受经典对现代生活的启迪。 播放配乐学生有感情地自由朗读。读完谈总体感受二、 分析环境描写。1、海燕是在怎样的环境中生活的？主要集中在哪几小节？2、这是一个怎样的环境呢？。3、品味“一堆堆乌云，在无底的大海上燃烧”。理解环境对描写（人物）形象的意义。（出示幻灯片）4、写海燕，为什么要写环境呢？1、学生找出描写海燕生活环境的句子并朗读。2、学生谈，老师强调批注重点。3、学生交流，谈理解并背诵之，4、学生谈三、 赏析海燕的活动，品读海燕（一）找出直接描写海燕生活的句子。通过品味重点词语（如高傲、精灵、勇敢等）让学生理解作者对海燕的情感。（二）重点理解“高傲”一词对海燕形象的塑造。（注意朗读的穿插）师：大家觉得高傲这个词用得好，我也用高傲这个词造个句子，大家看好不好？我们初二（3）班的同学都很高傲。大家喜不喜欢？为什么？师：文中用了几次高傲？找出相关的完整句子朗读。学生汇报。交流朗读四、赏析海鸭等海鸟的活动（一）海燕为什么会高傲呢？面对乌云高傲，还在谁面前高傲？重点品味海鸥，特别是呻吟、飞舞等词语与海燕的对比。师总结。（过渡）师：我来读海鸥这一节，女生来读海鸭这一节，男生来读企鹅这一部分。让我们在这些海鸟的鄙视中再一次感觉海燕的勇敢与高傲。五、感悟海燕师：让我们用一个词或一个句子来形容你对海燕的情感。大家任选直接写海燕的句子读出这种情感，2. 谁愿意展现一下自己呢？（点名学生读，学生点评）。六 联系环境，理解海燕的伟大。师：如果你是海燕，你要对狂风乌云闪电这一恶劣的环境说什么？师：你想对海燕说什么？七 激情背诵，体悟作者情感。师：这样的文章，我觉得不同的年龄，不同的情境去读，都会有不同的感受。我自己喜欢这篇文章，我建议同学们能背下她，让她溶入我们的血液，浇灌我们的心灵之花，我试着来背一遍，大家在老师的背书声中再一次作一回勇敢的海燕。（教师背诵）师：这原来是为了讴歌像海燕一样的革命先辈，她属于过去，但她也属于现在，同样必将属于未来。作者思想的光芒穿越时空的迷雾直抵我们的心房，这就是经典的魅力，读这样的经典，真好。现实生活中，海燕适合献给哪些人？多媒体展示：时代需要弘扬坚忍不拔的刚性者，社会期盼奋力向前的硬派之人。一个忘记血性的民族，必是一个弱小的民族。一个失去血性的民族，必是一个失去竞争力的民族。当阴柔之风弥漫世间，当阳刚之气荡然无存，我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震憾人心的阳刚力量。交流，朗读勾画描写海欧等海鸟的相关文字。分角色读师生交流自由朗读个别展示，点评。师生交流听，感受跟着老师读背。师生交流八回顾，小结 展示作业：1、背诵海燕2、阅读相关材料，了解作者高尔基及海燕的创作背景，象征意义。学生思考， 学生笔记。结束语：作者塑造的海燕的形象是成功的，