语文人教版八年级下册12、罗布泊 消逝的仙湖.doc

教学设计表学科 语文 授课年级 八年级 学校 熨斗中学 教师姓名 李德军 章节名称第三单元 12课 罗布泊 消逝的仙湖计划学时1学习内容分析罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。学习者分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，绝大部分已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。教学目标课程标准：掌握生字词，做到能读会写；整体把握课文内容，能够复述课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，了解作者的思想感情，并学习文章的表达技巧及写作技巧，学以致用。知识与技能：掌握重点字词；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。过程与方法： 通过自读和圈点勾画，整体把握课文的内容；通过小组合作梳理出罗布泊消逝的原因。情感、态度与价值观：通过本文的学习增强生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点及解决措施教学重点：了解罗布泊的过去和现在，探究造成罗布泊消逝的深层原因.解决措施：通过多次阅读课文，领会造成罗布泊消逝的深层原因。教学难点及解决措施教学难点：理解作者强烈的忧患意识。培养生态、环保、可待续发展意识。解决措施：通过小组合作、互相探究从而突破教学难点。教学设计思路义务教育语文课程标准中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。本课作为自读课，更应还课堂于学生，但这并意味着放纵学生自读，而应该是在老师的指导下，让学生的自主合作学习更加有效。同时课标中还指出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。那么本文作为一篇介绍罗布泊变迁的报告文学，具有新闻与说明性文章的特点，把握文章的基本观点，获取主要信息应该成为教学的重点。依据的理论课程标准相关规定为依据。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源检查预习掌握字词文本A自制筛选信息了解课文内容文本F自制领悟主旨深入理解课文文本F自制主持公道增强生态意识、环保意识文本F自制品味语言理解含义深刻的句子文本F自制媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入新课1、解题。从课题来看，给我们提供了哪些信息？（一连串问题例如：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？教训是什么？）2、那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；而如今那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方。那就是罗布泊。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。2分钟创设情境：若选用第一种导入则设置悬念；第二种则深情引导。思考后对老师的提问做出猜测回答。教师创设一个情境，激发学习的兴趣。检查预习1、根据汉字写拼音。萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鹭鸶（）栖息（） 濒临（） 戈壁( ) 无垠( ) 2、解释词语：沧海桑田：浑然一体：2分钟抽一名学生起来大声朗读词语，抽生纠正读错的音。强调容易考到的词语和容易出现错误的读音。快速阅读课文积极参与生字词语的看朗读。真听取老师强调的词语。做好笔记。检查学生对基础掌握情况，预习是否完成。入门任务筛选信息1.罗布泊过去是什么样子？2.现在又变成了什么样子？ 3.同样的悲剧还有哪些？10分钟要求学生带着问题阅读课文，可以和同桌进行商量，采用圈点勾画的学习方式和做批注的方式进行学习。先明确文题，将问题铭记于心，然后快速阅读课文，圈点勾画做好批注，积极参加讨论，与老师一起共同探讨这两个问题。整体感知课文内容，训练学生提取课文内容信息的能力。断案任务领悟主旨1.罗布泊消失的主要原因是什么？盲目改道，“四盲”。2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？ 人，利益10明确任务，提醒学生在原文中勾画信息。认真阅读课文，带着问题进行思考，圈点勾画，恰当做一些批注。领悟本文主题，突破难点。判决任务主持公道这起悲剧已经审得水落石出，真凶已经找到，那么我们该如何判决呢？5明确任务，其实就是该怎么做。小组合作，商讨判决方案。完成情感目标寻宝任务品味语言课文抒发作者忧患意识的句子主要有哪些?请谈谈你对这些语句的理解。“这出悲剧的制造者又是人！” “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”10明确任务，指导学生去寻找句子。找句子，并分析，相互补充。学会品析文中重点句子。小结社会的快速发展必然会给自然带来伤害，但我们在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。我们与自然是完美相融，而不应是彼此伤害。让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴水。作业布置请结合熨斗本地的生态环境问题，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。板书设计罗布泊过去：广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在：死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖对罗布泊消逝的痛惜。呼吁拯救生态环境课堂教学流程图文本品味语言 开始文本教师提问，创设情境学生回答问题教师谈话引入本文学生阅读、思考、交流文本筛选信息，出示问题文本出示生词学生朗读，记忆文本领悟主旨，主持公道学生阅读、思考、交流学生赏析交流教师小结结 束教学流程图教学反思 1本色入题是对此文最好的选择。因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。 2在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中思考和解决问题，也可能会读出新的问题，在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。 3合作探究式学习，培养学生的创新精神。在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同探讨。我在教学中特别重视质疑环节，而且都是把它安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活跃度和思考的广度