2019-2020年六年级科学上册 各种各样的能量教案3 第二课时 苏教版.doc

2019-2020年六年级科学上册 各种各样的能量教案3 第二课时 苏教版一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学知识能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 科学探究 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。教学重点：认识各种各样的能量。教学难点：认识食物. 燃料中的能量。二、课前准备教师： 课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。学生： 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、探究能量大小与物体运动之间的关系。1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。2.教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸一、探究能量大小与物体运动之间的关系。后产生一定的能量，然后把橡皮筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？3、猜测：橡皮筋能量越大，火箭发射的高度越高。4.讨论方案：怎样才能使橡皮筋能量变大？师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。5.师：这里的变量是什么？师：如何改变？师：不变量又有哪些呢？师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？学生猜测生：把橡皮筋拉长一些。汇报方案：生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。生：能量。生：橡皮筋拉得长、短来改变能量大小。生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。师：还有要注意的吗？师：每个刻度可以发射次，然后取其平均值，这样更准确一些。.开始实验。教师巡视指导。.师生补充、修改。生：还要注意、观察、记录。汇报交流。学生带实验表格，上如汇报。二、小结从大家的实验结果中，我们可以发现橡皮筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热我们有兴趣课后可以做个探究。板书设计各种各样的能量四、教学后记（反思）附送：2019-2020年六年级科学上册 猫头鹰和农田1第二课时教案 首师大版一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。2.初步建立食物链、食物网的概念。3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。三、教学难点画动植物之间的食物链。四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。五、教学过程（一）辩论赛1.谈话：课前同学们搜集了大量的有关猫头鹰的资料，下面我们开一个辩论会，辩题是：捕杀猫头鹰。甲方：猫头鹰可以捕杀。乙方：猫头鹰不可以捕杀。可下搜集甲方资料的同学做在北面两组，搜集乙方资料的同学做在南面两组。2.学生辩论活动。3.教师针对辩论理由是否充分进行小结。4.提问：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。5.小结：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。（二）演示食物网游戏1.教师讲要求：（1）两小组并一大组约8人，戴上动植物头饰表演；（2）从佩戴小麦.玉米和杂草头饰的同学开始拉毛线绳；（3）按谁被谁吃的关系拉毛线绳；（4）观察，同学拉的毛线绳变成了什么样。2.学生到操场上做此游戏。3.同学思考：（1）人与动植物之间的食物网是怎样的？（2）如果在食物中蛙.猫头鹰等动物灭绝了，这个网会怎样？（三）小结：在自然界中生