循环小数的认识

循环小数的认识（设计、意图和反思） -教师进修学校附属小学 孙书雪教学内容： 认识和理解循环小数教学重难点： 理解循环小数，学会循环小数的表示方法。教学准备： PPT、统计纸、四人或五、六人分组、练习纸教学过程：1、 引入 （动手计算环节）玩一个计算比赛的游戏计算比赛要求：1每组一道题目；2. 必须算出最终的结果，不能保留近似数3按小组计算快慢进行加分；PPT出示计算题： 计算比赛1537.2 21.25400755.3333 28112.5454 78.6117.14545 师：汇报下你们的结果，看哪组最快？生汇报，师板书到PPT统计表中：计算结果统计表（板书）组别结果 一 21.25 二 21.25 三 5.333 四5.333 五2.5454 六2.5454 七7.145145 八7.14545 【设计意图】由通过计算结果，比计算速度，直接导入，采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念，遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计，有利于培养学生的逻辑思维能力。并且能使学生轻松愉悦的进入学习情景，经过不断的观察、思考，从而轻松自如的导入新课“循环小数”。二、小数的分类介绍有限小数和无限小数师：看看得分，有什么疑问，有问题要提吗？哪个组最优秀？生：不公平，他们除得尽，所以快，我们的除不尽所以慢师：也就是说，这些数有的小数位数是有限的，有的小数位数是无限的那我们把像21.25这样小数数位是有限的小数，叫做有限小数那这样小数数位是无限的小数呢？-无限小数师：哪些是无限小数？生：回答5.333 2.5454 7.14545 同学们真棒，这么快就学会了有限和无限小数【设计意图】通过算得快和算得慢来评比比赛结果，学生就会觉得这样的比赛不公平，通过发问，为什么不公平，让学生得到思维的碰撞，观察总结出有的小数数位是有限的，有的是无限的，从而引出小数的分类。三、循环小数的概念 （可以分组讨论，合作交流）师：同学们看这些都是无限小数，有发现吗？生：重复出现的数字师：像这样总有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数，我们就把它叫做循环小数师：提问重复出现的数字师：后面的省略号表示什么？【设计意图】通过学生的认真观察与思考，发现省略号后面表示的都是什么，从而发现省略的数都有一定的规律，得出循环小数的特点，引出循环小数的概念。 跟踪习题0.875 2.7373 6.222 5.2858585 3.1415926535 有限小数:( ) 无限小数:( )学生先思考再回答，教师订正【设计意图】通过学生的分组讨论，合作交流，使学生能准确地掌握循环小数，在培养学生独立思考的基础上，有组织地进行合作探索，从而形成良好的集体探索的学习氛围。四、循环小数的写法 （自主阅读环节）这样书写时不是很麻烦？那有没有什么简单的写法呢？打开教材34页，自己阅读师：5.333循环节是3那就在3的上面打一点生：额师：2.5454的循环节是54那我们就在54的上面各打一点师：猜一猜，第三个怎么表示呢？还有不同看法么？师：只要在循环节的第一个数字和最后一个数字上各打一点。记住了么？记住了就要让你们辩一辩【设计意图】通过学生讨论，自主探索活动，使得学生的生活语言与教材的数学语言形成对比，让学生体会数学语言简洁美，同时有利于培养学生自主学习的好习惯。 巩固练习1.判断下列各数，哪些是循环小数？并说明理由。0.125 7.3338.90707 0.47147123.232323 0.1011012.把上面的循环小数用简便方法表示7.333=8.90707=0.471471=0.101101=教师总结书写应注意的事项，总结学生的错误。【设计意图】通过习题使学生懂得循环小数也可简写，从而加深对循环小数有个更深的认识五、习题训练 （比比谁快环节）ppt展示题目1.求下面循环小数的近似数(保留三位小数）。2.比较大小3.简写表示【设计意图】通过第1题使学生懂得循环小数也可求近似值，从而加深对循环小数有个更深的认识，第2、3题让学生感受数学与生活有着密切的联系，体会数学来源于生活。六、欣赏循环的美设计意图：加深孩子们的学习兴趣，加深孩子们对循环小数的认识。七、谈谈你的收获和应该注意什么 学生动脑思考总结八、板书设计：教学反思 循环小数这节课知识点比较多，比如：定义，循环节，有限小数，无限小数，循环小数等等。概念较多又比较抽象，如果只是一味的观察发现，不去思考，就很容易出现满堂灌的课堂。 在本节课，我克服了这个毛病，主要是通过让学生进行计算，比赛，引出思维碰撞，并让他们主动去探索，加深了学生对循环小数的认识，也激发了他们学习的兴趣。在课堂中，我们应用了多种教学形式，集体思考，小组合作，个人发言