语文人教版三年级上册《蜜蜂》第二课时教学设计 .doc

1蜜蜂第二课时教学设计 学习目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。3、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点：1、吸引学生进入试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、了解课文主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。难点：能用自己的语言说出试验的过程,体会感悟词句的运用，进行语言训练。课前准备熟读课文，结合课后问题思考问题。（学生） 第二课时课件 （教师）一、导入师：同学们，这一节课我们进入了深入了解法布尔的试验的阶段。首先让老师来检查一下同学们对生字词的掌握情况。（出示课件2）2、 明确学习目标（出示课件3）三、学习课文（一）、学习第一自然段。1、 默读课文第一段：思考：作者做了一个什么试验？作者为什么要做这个试验？（出示课件4）2、 交流问题。交流中相机理解“试验、无论 总是 听说”（出示课件5）齐读“试验”的意思。3、 设想：假如是你，你想怎样做这个试验？ （二）、默读二至六段：（出示课件6） 思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做试验的？结论是怎样的?是怎样得出的?（借助练习提示，思考每一个问题。)1、 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。（1）、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。（2）、讲解前认识“闷”和“几”这两个多音字。（3）、议一议：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？可以缺少其中一个步骤吗？为什么？（4）、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？（5）、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。（6）完成练习：（出示课件7）2、自由朗读第三、四、五、六自然段。 （1） 、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（2）、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。（3）、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。（4）、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？（5）、再读再思，深入理解。（6）、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（7）、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）（8）小结：（出示课件8、9、10）四、赏读片断，表达感情教师引导:小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？再思导疑，再激兴趣1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？（出示课件11、12、13）2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。5、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？6、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们