让学生在学写数学日记中得到发展.doc

让学生在学写数学日记中得到发展 作者 姓名：李鹏 宁夏灵武市梧桐树学校摘要：课堂改革热热闹闹进行到今天，细细品味，在课程改革中提得最多的是课堂教学改革，却较少致力于学生课外作业方面的创新改革。现在的小学数学作业情况，基本还是以巩固知识为指导，教师大多选用现成的“数学作业本”，学生面对这些枯燥的，机械的数学题，没有多少兴趣可言，他们的目的仅仅是为了完成老师布置的作业。一个班所有学生的作业是一个模式，一个层次，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”，学生个体不能得到充分的发展。关键词：数学日记；作业。 在重视自身课堂教学的同时，积极鼓励并指导本班学生学写数学日记。旨在通过写数学日记，改变学生现在的数学作业较单一、枯燥、机械的现状；通过写数学日记，唤起学生对知识的回忆，加强师生的交流与沟通；通过写数学日记架起一座生活与数学的桥梁，提升学生数学素养。学生根据个人的学习情况，有感而发，可以每天写一篇，也可以几天写一篇，不强求，目的在于借日记反映学生学习数学的真实体验，为每一位学生提供一个充分展示个性的自由舞台。一、学写数学日记，激发了学生的探索精神。为了能写出优秀的数学日记，学生在特有的上进心驱使下，他们常常为了下篇数学日记的诞生去留心观察生活，主动发现，用最大的勇气克服种种困难，用探索的精神去实现成功的喜悦。例如有位学生在日记中写道：“学完了三角形的知识，老师教导我们要善于观察，勤于思考。是呀！生活中处处有数学。不信？那您听我仔细说来。回到家中，我不经意地抬头一看，先前还真没发现，我家住的房子，屋顶就是三角形的，我向四周一阵扫视，呀，长方形的电视机、洗衣机、凳子、正方形的桌子、盒子我不禁产生了疑问，为什么生活中的好多物体是规则的几何形状呢？而且长方形、正方形和三角形的最多呢？”二、学写数学日记，培养了学生的反思习惯。知识的练习与巩固是数学学习中极其重要的环节。新课程标准要求知识练习的巩固形式要多样化，要摒弃传统的、机械的、简单的重复训练，反对“题海战术”。数学日记是一种很好的课外练习形式，是一项创新性实践作业。课堂上进行反思的时候“有点像挤牙膏似的”老师提示一下,学生就回答一点,而且是这名学生一句,那名学生一句,回答得很不全面,不利于培养学生的归纳概括能力。在写数学日记时，学生会静下心来，将课堂上所学的知识进行梳理，有重点、有层次地进行记录。从而提高了学生的归纳概括能力。例如有位学生在日记中写道：“今天学了乘法，只要相同的加数相加就可以用乘法算。譬如我们班，做操时每10名同学排成一列，有4列，就是4个10相加，可以列乘法算式： 104=40。真有趣，我学会乘法了”。 三、学写数学日记，挖掘了学生的数学眼光。生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在大量极有价值的数学现象。指导学生撰写数学日记，学生逐渐学会把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使学生体会到生活中处处有数学，从而把生活问题数学化，培养了学生的应用意识和数学眼光。主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣并亲身体验到的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：陶艳芝同学写的数学日记：老师在数学课上总是让我们把学到的数学知识运用到生活中，今天我去书店，想买 钢铁是怎样炼成的 这本书定价是15元，我问售货员阿姨：“便宜点多少钱卖？”售货员阿姨说打七折就11元吧。我在心理算了算15乘0.7是10.5元啊- 怎么要我11元呢？我就说应该是10.5元啊！阿姨说四舍五入，所以要11元钱.我马上说你应该用去尾法要我10元。阿姨听了笑着说小家伙数学学得这么好啊，那就要你10元钱吧.我谢过了阿姨高兴地跑出书店。我会应用数学知识啦，数学的作用好大呀！四、学写数学日记，提升了学生的人文素养。 新课程理念中明确强调“科学与人文整合的课程文化观”，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，寻求工具价值与精神生活的协调。以写数学日记的方式，使数学课程“向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归”。在指导学生学写数学日记的过程中，我不时感受到“教书”与“育人”的双重乐趣，从学生交上来的数学日记中可以窥见一斑。日记一： 星期天，妈妈去买菜出门前嘱咐我早点起床做作业，我答应了。等我起床收拾好，开始学习时，妈妈提着菜篮回来了。她见我刚开始做作业，不由微微皱起了眉头问：“超超，这么长时间了，你怎么还没开始学习呢？”我很不高兴，跟妈妈嚷起来：“我没浪费时间，你算一算我起床穿衣大约要4分钟，整理床铺3分钟，洗脸梳头大约8分钟，上厕所用了5分钟，泡方便面用了15分钟，吃早饭又大约用去15分钟，做完这些事可得用50分钟的时间，您出去买菜大约也要这么长时间啊！” 妈妈听了，笑了笑说：“噢？看来妈妈冤枉超超了。可是，你再想一想，有些事情是可以同时进行的。” 听了妈妈的话，我不由思索起来：对呀！跑方便面需要15分钟，在这15分钟里，我可以整理床铺和洗脸梳头啊！这样的话，就可以节约11分钟，看来妈妈的批评是正确的。我赶紧向妈妈道歉，并重新说了我的时间安排。表扬我说：“真不错！超超，这里蕴含一个朴素而简单的教学原理统筹法。当年数学家华罗庚就应用“优选法”和“统筹法”有效解决了许多工农业生产中的难题，为国家和人民作出了巨大贡献。”啊！原来有这么多的学问！我一定要好好学习数学，长大了，为建设我们的祖国出一份力。李老师评： 生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在大量极有价值的数学现象。指导学生学写数学日记，学生逐渐学会把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使学生体会到生活中处处有数学，从而把生活问题数学化，培养了学生的应用意识和数学眼光。 日记二： “节约用水，人人有责” 我们的地球有个美丽的别名叫水球，因为地球表面百分之七十都是水，但是人类赖以生存的淡水资源却少之又少。我国是世界上水资源缺乏的国家之一，大约有400多个城市缺水，其中130个城市严重缺水 这是星期天爸爸让我在网上读的一段报道，它给了我不小的震撼。为此，爸爸带我做了一些小调查。 在爸爸的帮助下，我了解我们家每人每天大约用水116千克，没想到我每天居然要用这么多水！爸爸说：“我们的邻居，有比我们家用水少的，但是肯定也有浪费水的家庭，如果我们平时做个有心人，注意节约用水，对我们国家的缺水情况肯定大有帮助。” 于是我边算边说，如果我们国家每人每天节约1千克，全国13亿人一天节约的水也就是1300000吨。我家两个月用水21吨，照这样计算，全国每人每天节约1千克水的总量够我家用一万多年！我一下子愣在那，好久没说话。同学们，水是生命的源泉，是国家的命脉。我要大声呼吁让我们从自己做起，节约用水！李老师评：以写数学日记的方式，使数学课程“向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归”。在指导学生撰写数学日记的过程中，我不时感受到“教书”与“育人”的双重乐趣， 写数学日记可以给学生一双数学的眼睛让他们留心观察身边的事物。 数学日记不仅记录着他们瞬间的心灵闪动，更在他们的内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受学会数学思考带来的丰厚回报。学生的数学日记就像一个万花筒，指导学生写数学日记一年多时间里，和学生们一起共享他们眼中的一方世界，共享他们心中的快乐数学，一路走来，惊喜连连。学生通过写数学日记，增进了对数学的热爱和理解，形成了动手实践、自主探索的精神，养成了用数学的眼光观察生活、反思生活的习惯，全面提升了学生的数学素养。每每研读完学生的数学日记，我真正体验到学生的数学日记是一笔研究数学教育的珍贵财富，所以，我会一步一个脚印摸索着继续走下去，凭自己的努力，让学生得到更多的发展参考文献1. 刘艳云.数学日记的反思J.数学教育学报,1999,（2）.2.