《论美》教学设计.docx

黄麓中心学校公开课教案十二、论美弗兰西斯培根【教学目标】一、知识与能力1、理解课文内容，初步了解培根的审美观。2、分析文章的有关论述，理解 “美”的含义。二、过程与方法1、阅读课文，积累“美”的格言警句。2、联系相关的知识表达自己对“美”的理解。三、情感态度与价值观理解美的真正含义，形成对美的正确认识，树立正确的审美观。【教学重点】提高对美的认识，学习有关“美”的格言。【教学难点】1、培根的论说经常是断想式的，有跳跃性，看上去似乎并不连贯。2、本文的语言特点：精练、隽永。【教学方法】朗读法 引导法小组讨论法 【教具准备】多媒体课件【课型】略读课【课时安排】一课时【教学过程】一、设置情境，导入新课。导语：今天我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题。上课之前，先请大家欣赏一组美的图片（用课件展示一组图片）。是的，美在我们的生活中无处不在，只要留心生活，就应该能发现它。它涉及自然、社会、艺术等各个领域。今天这节课我们要探讨的是人的美。常言道：爱美之心，人皆有之。那么我们中学生如何去追求自身的美呢？让我们一起走进哲学大师培根的论美，去聆听他的教诲吧！出示课题、作者二、走近大师，亲近“美”师生交流，介绍作者：弗兰西斯培根，英国哲学家。培根名言：（学生齐读）知识就是力量。 Knowledge is power 。认识真理和相信真理乃是人性中最高的美德。 论真理读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 论求知三、阅读文本，理解“美”1、学生齐读课文，整体感知。2、自由阅读课文，思考、讨论：文章论述了哪几种美？ 参考：颜色之美、形体之美、行为之美德行之美 作者认为这几种美是怎样的关系？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” 培根认为美的最高境界是什么？参考：内外兼美乃至上之美（美的最高境界）“把美的形貌与美的德行结合起来吧”。四、搜集名言，积淀“美”1、学生展示并交流课前搜集的有关“美”的格言。2、教师展示有关“美”的格言。(学生齐读)充实之为美。 孟子（中国）生活中不是缺少美而是缺少发现。 罗丹 （法国）人的外表的优美和纯洁，应当是他内心的优美和纯洁的表现。 别林斯基 （俄国）3、从本课中积累“美”的格言，品味语言。师：培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文，许多话都可以引为格言。请你大声朗读课文并找出你最喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中探寻美的真谛。之后选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉。课件显示格言卡版式 “美”的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 （现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）“美”的格言卡：（预案）1 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。2 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”3 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。分析理解：1、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。语言幽默。2、晚秋的景色是一种成熟的美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。3、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。教师总结： 通过格言卡的制作，我们可以发现这篇文章在语言上准确、精练、隽永、形象的特点。五、畅所欲言，发现“美”。（要求学生各抒己见，畅所欲言）1、古人德行之美。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐爱莲说 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥过零丁洋 落红不是无情物，化作春泥更护花。 龚自珍己亥杂诗 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹岳阳楼记2、展示一组图片，请大家说说其中的“美”。3、罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请你用慧眼去发现身边的美。六、课堂小结，教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！ 不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养