语文苏教版三年级上册石榴 第二课时

单元和课题名称：16、石榴课时总课时：2第 2 课时主备人姓名及单位：周方 杨柳 徐州市云兴小学上课教师周方 杨柳教学内容 16、石榴 第二课时教学目标基础性目标发展性目标（方法、能力）1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会读文中9个生字，理解由生字组成的词语。3、了解石榴的生长过程体会作者对石榴的喜爱以及队家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶情操。教学重点和难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识写本课9个生字。 3、了解石榴的生长过程。课前准备学生预习安排：思考：作者是按照什么顺序描写石榴的 教学准备： ppt教学过程教师活动一、导入新课1上一节课，我们学习了一篇新课文，题目是看菊花，现在我们先来复习一下本课的词语。出示词语。 抽读本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写 这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，师:看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书-长叶。 生继续说石榴生长过程:然后到了夏天，到了夏天. 另一生:到了夏天，开花。师:最后一个季节 生:最后一个季节是秋天，然后就是成熟了 师:现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。 3、师:就是这样 一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。 师:同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就 请同学们默读课文的 2、3 小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。 我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的? 生:我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了拟人句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。 生:我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了- 生接:娃娃 师:让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。 师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得- 生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是- 生接:笑破肚皮 师:同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破 肚皮的， 生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。 师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。 生:那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大 他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。 作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是- 生接:甚至 师:当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。 师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。 师:来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师问一个学生:这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶 子? 生:我想让人们品尝到我的美味。 师:是啊，你是迫不及待了。 师再问一个学生:你呢? 生:人们品尝到我的味道，看我有多好吃。 生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师:多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师:多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了- 生:娃娃 师:的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿句。 仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为石榴就像在吹小喇叭一样，这个用成了比喻句。 老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小-喇-叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。 生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 师:这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。 生自由读句子-到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。 师:花越开越密，这花显得怎么样啊? 生:越开越密，把花写得非常的拥挤。 师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的- 生:多 他还关注到花的色彩，火红 师:是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟 诵:似火山榴映小山;诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。 读了诗句，再看划线的句子，你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的， 就像一把把大火一样。 师:你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来，就读划线的 句子 生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。 花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。 花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这 样想象。谁来读? 生1 配乐读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。生2 配乐读 师:你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。不过，有一点，相信你们跟倪老师一样感到意外，这 篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果， 一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有 趣呢?老师想听听你们的高见。 生:我觉得他是仔细观察了。 生:我觉得他是仔细观察，又动脑筋想象了。生:我觉得他细细观察石榴了。 师:看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在 他笔下幻化成了一个个- 生接:小喇叭 师:那熟透了的石榴才能够- 生接:笑了 师:石榴娃娃呀才能写得那样的- 师生:顽皮可爱。 师:不过，有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心， 这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也 带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。 在课 后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住， 要用眼观察，还要用脑想象，下节课，我们学习课文的最后 一小节，让我们也来做一回小作家!学生活动复习上节课学过的生字词练习有感情地朗读小