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浅谈培养小学生良好的语文学习习惯 摘要：良好的学习习惯有利于小学生自学能力的培养，那么作为教小学师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？本文主要从教师方面对当今小学生学习习惯如书写习惯不良；没有使用工具书的习惯；主动识字的习惯；语言表达习惯不好；没有广泛阅读的习惯；没有课外阅读的习惯等等学生不良习惯问题进行分析论证。关键词：培养；学生；学习习惯；正文： 学习习惯是学习者在学习过程中逐渐养成的，不易改变的行为倾向。一旦形成，往往影响学习者的一生。培养学生良好的学习习惯，对于学生的成长发展至关重要。一、养成良好语文学习习惯的重要意义 1.良好的学习习惯是语文素养的组成部分。语文课程标准提出要全面提高学生的语文素养，而语文素养的组成是多方面，其中形成良好的语文学习习惯就是很重要的一条。因此，语文学习习惯是语文素养的组成部分，是学生学习发展、教师教学的重要方面。2.良好的语文学习习惯可以提高学习效率。例如学生如能养成边读书边查字典的习惯，遇到不懂的字词，就会即使主动地查阅字典或参考书，并不认为是什么麻烦、负担，反而觉得是一种需要；查阅过后理解了该词，还会有满足、愉快的感觉。因此，像主动预习复习，爱动脑筋，大胆质疑，仔细检查等好习惯一旦形成，就会促使学生自觉学习，久而久之，可以提高学习效率。3.良好的学习习惯，是形成语文学习能力的关键。习惯本身并不是知识，不是能力，它是获得知识，使之转化为能力的重要桥梁，使人终身受益。比如，让学生习惯在特定时间集中注意力，往往能够形成很强的记忆能力；而养成勇于发言的习惯，对于提高口语表达能力、逻辑思维能力等也大有益处。4.学生养成良好的语文习惯，可以提高教师教学效率，做到教学相长。教师在教学中，必须把如何形成良好的语文习惯作为教学内容的一部分。如果不重视良好习惯的培养，花得精力再大，往往都是事倍功半。比如在写字能力的训练和培养方面，如果不重视学生的坐姿习惯、握笔习惯、笔顺习惯等等的培养，那么写字教学就很难取得成效。二、小学生语文学习不良习惯现状与分析1、书写习惯不良.2、没有使用工具书，主动识字的习惯。3、语言表达习惯不好。4、没有广泛阅读的习惯。不少学生没有课外阅读的习惯,不会读书和学习，更谈不上什么广泛阅读了。5、上课听讲上课精力不集中、说话、做小动作。6、没有养成独立思考的习惯。7、没有预习、复习的习惯。8、作业不独立、及时完成.对以上小学生语文学习不良习惯现状的产生，我分析应该有以下几方面的原因：1、教师方面：教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。根据平时的观察，教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，或不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。2、学生方面：学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做；自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的；学习兴趣不高，主动学习的意识不强。3、家长方面：家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。本镇是一所农村小学，学生来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；有的由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯；缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。三、如何培养学生良好的语文习惯1、教师方面：（1）加强业务学习，提高自身素质，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性，培养良好的教育教学习惯。教育学区要加强宣传，组织教师学习相关理论，如习惯决定命运等；要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。 教师不仅仅是在口头上提出一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。教师在学校里的任何场合都应该使用普通话，教案和板书要写得整齐大方、一丝不苟，自己的藏书尽可能留下圈点划过的痕迹，将自己的写作过程与同学分享等等，学生对此印象深刻，乃至自觉模仿。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。（2）在教学过程中教师怎样培养学生的书写习惯；使用工具书习惯；语言表达习惯；广泛阅读的习惯；上课听讲的习惯；独立思考的习惯；预习和复习的习惯；独立按时、整齐完成作业的良好习惯。A、培养学生良好的书写习惯。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。B、要培养勤用工具书的习惯.勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求”授之以渔一的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好新华字典、成语词典等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。C、语言表达习惯。要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅。使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。说的习惯的培养，不能强行要求，只能靠采用一定的方法和策略去唤醒学生参与的意识，调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的说的习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。提高学生的自信心，让学生大胆去说以提高学生的自信心与自我效能感。并适当利用表扬和批评(多表扬、多鼓励、多奖励)以有效的激发学习动机。说的话，当然要求语言清晰有条理。如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。其次，另外要多鼓励学生有想法主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如：“你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。 学生说的习惯的培养，是一个长期的教学活动过程，在教学中要正确把握一个恰当的度。既要让学生想说，还要让学生能说，最后达到善说。将学生说的习惯进行到底，培养学生的良好学习习惯，才有利于每一位学生的发展，使其终身受益。D、广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目;教给学生阅读的方法; .老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。一般说来，经过这样的严格训练，第一学年以后，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力。而且对今后的写作方面也有一定的进步。E、专心听讲的习惯培养。纵观课堂，我们会发现：有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后问学生讲了什么内容竟然不知所言。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们学会认真倾听。也就是要培养学生们静静听讲的习惯。低年级可以从坐姿开始，不放过细节，教师还要以鼓励性评价为主，当学生的表现很出色或有进步了，哪怕是一句话，一个会心的眼神与微笑都能调动学生更加积极投入听课的情感。为了让学生集中注意力，语文老师还可以要求学生跟着老师的板书书空，尤其是低年级是形成良好习惯的关键时期。教师在黑板上写的每一个字都让学生跟着书写，这不仅集中了学生注意力，还掌握了相关知识，何乐而不为呢？此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。F、独立思考、大胆发言的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。G、培养课前预习的习惯培养复习的习惯。“学起于思，思起于疑。”课前预习不仅是寻“疑”的过程，也是学生自己解决疑问的过程。通过预习学生初步感知了全文，利用工具书解决了脑中的某些疑惑，如某个字的读音、某个词的意思、某句话的理解等等，再有解决不了的引导学生通过圈、点、画等符号标出，使得学生带着疑问走进课堂。这样在新课之前学生自行疏通了课文，读通了课文，在脑中建立了初步的印象，学起来自然得心应手。这其中读通课文在预习中显得尤其重要，学生在预习时对课文反复诵读后，达到不错、不漏、不添、不倒（词序颠倒）、不破（读破句），能比较顺畅地把课文读完，这样既是课堂识字学词的重要途径，又为课堂上阅读理解、感受、探索、批判、鉴赏课文打下了坚实的基础，教师教起来轻松，学生学起来愉快。有一点不可忽视的是，在上课的时候老师定要花一定的时间对学生的预习情况进行检查，发现并及时纠正预习中的错误。孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”语文学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如：让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。H、重视培养学生养成认真完成作业和仔细检查的习惯作业是学生加深识记和理解的过程，是帮助教师及时了解和检查教学效果的过程，也是学生最基本的实践活动的过程。学生写作业明确要求：（1）正确；（2）速度要快；（3）洁净；（4）自己仔细检查；（5）相互检查；（6）及时交；（7）自觉改正。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。学生的学习习惯尤其差，学生不完成作业司空见惯，实在令老师头疼。学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。 学生之所以不认真写作业，是因为没养成良好的学习习惯，也因为他们没认识到扎实认真的学习态度对学好数学的重要性。一次考试后，我评讲完试卷要学生把错的题订正一遍，结果收起来一看，我非常恼火：很多题都只有一个答案，我提醒他：“订正过程反应了你解答题的思考过程，只抄答案，那你还停留在原有的水平，这样的题做了又有什么收获呢？”我意识到对学生进行思想教育的必要性。于是，上课时，我谈了数学学科的特点和学习要求：“学好数学不仅需要聪明的脑瓜，但更需要勤奋认真、扎扎实实的学习态度。 还可以利用其他一切机会强调作业问题。如单元测试讲评时，分析指出某些同学成绩差与糊弄作业、上课偷懒有很大关系，让他们明确，只有端正学习态度，才能提高学习成绩；我还在家长会上专门谈了这个问题，请求家长协助学生养成良好的学习习惯这样的思想教育，同学自然会心有所动，再加上“不认真就要重做”的硬性规定，学生做作业的质量渐渐提高了。 学生不完成作业是常有的事，关键看你教师有没有“恒心”去抓。对于不完成作业的学生，我决不姑息迁就，几乎每节课都去追查，讲道理不听，就严厉批评。为防止学生作业无限制拖延，有时候，我利用自己的休息时间，在中午放学后把个别学生留下，陪他们完成作业。这样的严格督促之下，学生平时的作业基本能符合要求了。但越是双休日作业不完成作业的学生越多。于是，我遵照循序渐进的原则，逐步提高对学生的要求：开始不完成作业只是让他们补上；后来警告学生，偷工减料者除了补上，格外“奖”5题；再后来，要求他们书写端正，准确率要高。毕竟是高年级学生，他们还是要“面子”的，只要你能下定决心，和他们“要帐”到底，他们自然能算过账来，保质保量完成作业就不是“神话”了。 榜样的力量是无穷的，在严抓作业的同时，我还注意树立典范，从正面引导。每次批改，发现优秀作业，及时表扬鼓励；定期展览学生的优秀作业；一天内几项作业都是100分的学生可免做当天的回家作业。学生希望得到表扬，都希望少做作业，并且易受榜样影响，这样，不少学生能积极主动地写好作业。在这样的引导激励下，学生你争我赶，认真完成作业的良好风气便逐步形成了。 抓学生作业是一个长期的工作，但是“万事开头难”，只要能采取适当的方法，坚持不懈，一抓到底，并设法调动他们学习的兴趣，学生不完成作业的“顽疾”便会得以救治，作业管理便步入正轨了。 （3）改进评价方法，习惯是一种不易改变的行为方式，良好的习惯要长期训练，使行为方式得到巩固，才能定型。因此，教师在整个教学过程中应时时提醒，处处督促，使学生从一点一滴做起，并做到位，这样才能养成好的习惯。对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证，如给已经养成讲普通话的习惯的学生颁发学区普通话合格证，给已经养成写作习惯的学生颁发学区预习合格证等。（4）为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。教师应建立相应的奖惩措施，以促进学生养成良好的学习习惯。对于学生在养成良好的语文学习习惯的过程中坚持不懈，表现突出的，教师应随时表扬，肯定他们的进步，在学生中树立榜样。特别是要在全班表扬那些经过努力改掉不良习惯的学生，希望他们继续努力。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。（5）开展丰富多彩的课外活动，在严格训练的同时，考虑到儿童生理、心理和年龄等特点，必须灵活采取多种形式，比如讲故事、比赛、讨论交流、定期检查、列入考查内容等等，以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与，自我要求，逐步养成良好的学习习惯。例如针对有的学生不爱使用工具书，笔者定期在班级举行查字典比赛，评选出查字典小能手；这种有趣的竞争机制帮助学生养成随身带字典、随时查字典的好习惯。针对有些学生不愿主动识字，除了使用工具书以外，还进行识字“小超人”活动，鼓励学生在生活中识字，让学生说说自己的记字方法，效果也很不错。针对有些学生不愿合作学习的习惯，我还在全班开展讲故事活动，要求每位学生都找找有关团结的故事，从思想上明白团结力量大的道理；还举行了一次分组拔河比赛，让学生从实践中体会集体和团结的重要；另外，请帮助过别人的学生开一次交流会，谈谈帮助别人的乐趣。经过这些努力，学生们逐渐明白了团结才能出学习成果，以后再开展小组合作学习就容易多了。针对不爱阅读的学生，我设计开展了读课外书活动，每月确定一个主题（如童话故事、诗歌、谜语、绕口令等），有针对性阅读；在读书课上进行赛诗会，要求每位同学准备一首古诗词到讲台前诵读，另外还举办了手抄报活动，把优秀作品贴在墙上以资鼓励全班很快掀起了一股读书热，学生之间互相借书看，多读书，读好书，种种可喜的现象在班级随处可见。让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。（6）加强与家长的联系，争取家长的配合。如定期召开家长会，与家长共商习惯养成对策；给家长写信，具体指导家长如何对孩子进行良好习惯的培养。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。2、家长方面：（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。即使家长在外打工，也要常与孩子进行电话沟通，询问孩子近期学习、生活情况，增强感情交流。尽量将距离与空间的差距缩小。（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如新华字典、现代汉语词典、成语词典