三上语文教案.doc

武汉市光谷第四小学 语文 学科教学设计 20142015学年度 第一学期课 题1 信课 型阅读课课时安排2课时总第 1、2 课时授课日期教学内容分析及策略准备本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。通过一节一节了解诗歌的内容，体会其中表达的思想感情，表达儿童关爱别人的美好心灵。教学三维目标知识与技能.认识个字，会写个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。过程与方法能在了解全诗大致内容的基础上，了解诗歌的具体内容，通过朗读体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。情感与态度正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学重点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学过程动态修改第一课时一、启发谈话，理解题意“信”。1、同学们看，老师手中拿到的是什么？板书：信快打开看看，里面说些什么？交流2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。3、现在，我们来学一篇课文信4、齐读课题。二、整体感知：文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？1、指名读课文.介绍儿童诗的特点。这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。2、学习生字、新词。（1）读准字音，认清偏旁。（2）借助字典理解含义，自由组词。（3）以开火车的形式读字读词。3、默读课文： 出示要求：不指读、不出声、不动唇。 边读边思考：我替谁给谁写信？写了些什么？用不同符号标出。4、在学生谈话交流的基础上，教师可相机完成板书，以揭示全文的写作内容。5、板书完成后，可以借助板书，训练学生说话的规范性和条理性。雏鸟妈妈回巢花朵蜜蜂采蜜大海小船航海云云春雨树森林自己自己贴心三、学习课文，指导朗读自由读：小小的我为什么想到写那么多信？我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。第二课时一、学习课文(一)、小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 (学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。) 根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是(二)、那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1. 替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 “黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图 片，大家来看一看。天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。) 如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷)谁想把这小节读给大家听。3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。请你自己再读一读这个小节。4.你还读懂了什么？“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)你知道云是怎么变成雨的吗？看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)自己练习读一读，看谁读得最有感情。5. 小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2第5节，体会我的美好愿望。6、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？替春姑娘给种子写， ， 。替小草给太阳写， ， 。替课桌椅给小朋友写， ， 。替（ ）给（ ）写， ， 。 7、引读第六节，我还要给自己，让自己的心和别人的心贴得紧紧的是啊！就像杨老师给大家的这封信，它将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。你认为这句话是什么意思呢？小组交流对这句话的认识。8、写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。 写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。 省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)二、请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？同座说一说。指名说一说。三、共同回味这首小诗，能背的背诵下来。四：总结：信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。板书设计课 题2 泉水课 型阅读课课时安排2总第 3、4 课时授课日期教学内容分析及策略准备课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣通过品读句子的方法，培养学生理解词语的能力。教学三维目标知识与技能会认5个生字，会写10个字。认识泉水“多、清、甜、美”的特点，过程与方法读懂这篇优美童话的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习品读句子的方法，培养学生理解词句的能力。情感与态度认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。教学重点会认5个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私教学过程动态修改第一课一、切入举例1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】二、对话平台感知1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。三、交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“汲”和“吸”读音的不同；“拼”是前鼻音。2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】五、背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背指名背分组竞赛背。写字六、学习“弹、股、拼、灿、跳”1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调这些字的左右结构比例。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】第二课时一、对话平台读文学习47自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、再读课文，你会有更多的发现。 （1）词语的巧用。 师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 （2）.词语的妙用。 用视频让学生感受用词的准确性。（如：流进水池；穿过山谷。） 读好横线上的词组。 文中像这类词组很多，找出来读读。（同桌互助互评。） 4、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。二、读写结合【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】三、练习1、填空（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子2、根据课文内容填空。（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。四、实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】五、写字学写“杜、坡、甜、候、约”五个字，引导学生观察并总结。伴教锦囊相关链接：1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.板书设计 课 题3这条小鱼在乎课 型阅读课课时安排2课时总第 5、6 课时授课日期教学内容分析及策略准备课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。在读中悟，在表情朗读中感悟。启发思考与想象，这样蕴含在小男孩心灵出的美好情感，就容易打动自己。教学三维目标知识与技能学会10个字，认识4个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“咫尺、注视、拯救、在乎”的意思过程与方法抓住关键词体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质情感与态度能正确、流利、有感情地朗读课文感受小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质教学重点理解课文内容，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学难点理解课文内容，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学过程动态修改第一课时(一)导入新课,审题质疑 师:同学们,刚才一首歌曲丹顶鹤的故事的确令人感动,让我们带着这份感动走进今天要学习的课文,题目是这条小鱼在乎,用心看老师写课题.然后指名读课题。(生读课题)师:很好,你注意了“乎”在这里读轻声,同学们齐读。(生齐读课题) 师:读了课题你的脑子里产生了哪些小问号呢? 生:我想知道在乎是什麽意思? 师:谁来帮他解决,换个词语? 生:在意。师:在乎就是在意的意思,明白了吗?(生点头)谁还有不同的问题? 生:我想知道小鱼在乎什么? 师:你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题? 生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼? 师:你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号) 师:同学们,学贵有疑,刚才大家提出了许多有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗? 生:(自信而勇敢)有 师:对,要相信自己是最棒的!(二)疏通课文,整体感知 师:课前已让大家读过课文,不知读得怎麽样了?能把课文读正确,读通顺吗? 生:(齐答)能 师:文章一共七个自然段,我找七位同学来读。(大部分学生都举手了)第二横排的这六位同学来读,读时要读准字音,读通句子,其他同学认真听,开始。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯)师:同学们,课文读得不错,相信这几个带生字的词语也能读准确,谁来读读? 生:指名读:暴风雨 浅水洼 蒸干 捡起 生:齐读:暴风雨 浅水洼 蒸干 捡起 师:在这四个词语中你认为哪个最容易写错? 生:“暴”容易写错。 师:那在写“暴”的时候,你想提醒大家注意什么呢? 生:我想提醒大家不要忘了那个小撇。师:是的,中间的那一撇不要丢了,在写暴字时你还想提醒大家什么呢? 生:我想提醒大家“暴”字下面那个变形水不要写成水。 师:好,请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。(相机书写) 师:还有哪个字容易写错? 生:我认为在写“捡”字的时候往往会把右边的小横忘掉。 师:(随即指着自己的脸)记得写的时候和脸区别就好记了,脸是月字旁而捡是提手旁,这样就把“捡”字牢牢的记住了。 师:还有哪个字? 生:我想提醒大家“洼“右边不要写成三横。 师:“洼“的右边是两个土。请同学们再看看这几个词语,用心记一记,记住了吗? (生用心识记) 师:大家再看看课文,想想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事? (生纷纷举手,老师把机会留给后面的那位女孩) 生:在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩救浅水洼里的小鱼。 生:在暴风雨后的一个早晨,一位先生到海边散步看到一个小男孩救浅水洼里的小鱼 师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说? 生:本文主要讲了暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上救浅水洼里的小鱼。 师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。（三）、指名认读生字新词。1、拼读生字，读准字音。2、检查词语读音：浅水洼、近在咫尺、拯救。3、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。第二课时一、多元导悟, 合探解疑体会困在浅水洼里小鱼的危险处境 师:同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(相机板书小鱼)生:(齐答)这条小鱼是浅水洼里的小鱼 师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎麽写的?请大家自由读读第1自然段,画出描写小鱼的句子(生读师巡视,部分学生已举手) (指名读描写小鱼的句子) 读它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 师:(屏幕出示)我在读时这几句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了,帮助大家? 生:(齐答)近在咫尺。 师:(屏幕突出显示“近在咫尺”,而后“咫”字变色显示:)大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的? 生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只组成。 师:同学们猜一猜“咫尺”是什麽意思(示意后面那位男孩回答)。 生:距离很近。 生:“咫尺”的意思是形容距离很近,那近在咫尺的意思就是 生:很近很近的意思。 师:(屏幕出示图片)你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?生:离大海近在咫尺 师:是的,小鱼离大海近在咫尺(相机板书大海),同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?生:离它的家近在咫尺。 生:离自己的家近在咫尺。 师:有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺? 生:离生的希望近在近在咫尺。 生:离它的亲人近在咫尺。 师:把句子说完整,小鱼离 生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。 师:是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺!让我们这个词送回这几句话原文,齐读: (生齐读) 师:请同学们再轻声的读一读这几句话,边读边展开想象,被困在浅水洼里的小鱼会在干什么呢? (生轻声读课文) 生:小鱼在挣扎着。 师:是呀,它在挣扎着。你说。 生:小鱼很着急 师:它很着急,会喊(走到一学生边) 生:我要回家。师:喊出小鱼的心情 生:救救我吧,我要回家。 师:同学们,被困在浅水洼里小鱼多麽着急呀,谁来读读这句话? 生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 (读的很有感情,听众掌声) 师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 (读的很有感情,听众掌声) 师:请坐,读得太棒了,从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号) 体会小男孩救小鱼的执着行为 师:那麽看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎麽做的呢?(板书小男孩) (生读描写小男孩就小鱼的句子,再指名读。) 他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。 师:请同学们把这句话画下来(生动笔画,师屏幕出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗? 生:少了“边走边看”这个词语。 师:再仔细看看,还有吗? 生:不停,用力。 师:同学们,这句话与文中描写小男孩救小鱼的句子相比少了“边走边看”、“不停”、“用力”,那么用上这三个词语好在哪儿呢?同桌之间交流你的看法。 (生讨论交流) 生:如果加上这三个词语句子写得更生动。 师:那从“边走边看”这个词语中你体会到了什么? 生:从“边走边看”这个词语中我体会到了小男孩是很认真的,他边走边看水洼里有小鱼吗? 师:是呀,从边走边看可以体会到小男孩救小鱼时非常认真,那从“不停”和“用力”这两个词语你又体会到什么? 生:我体会到小男孩很有爱心,因为他不停的救小鱼,要是不加上这个词他可能是捡几条就走了,还有用力地说明他想把小鱼送回它的家。 师:是呀,他不停地捡着又用力地扔着,我们感受到小男孩特别 生:(齐)高兴 师:高兴的是小鱼得救了,但他的身心又特别的- 生(齐)累。师:同学们加上这三个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真细心,在这句话(屏幕出示文中描写小男孩救小鱼的句子)除了这三个加点的词语,还有哪些词写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力。 (已有几个学生举手) 师:你发现了,来说说。 生:捡起 弯下(随即在这两个词下加点) 师:还有吗? 生:扔回 师:同学们用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回到大海,他多认真多仔细多辛苦呀,谁愿意来读读这句话? (生读小男孩救小鱼的句子。 师:谁来评评他读的怎麽样? 生:我认为他读的很有感情。 师:你也可以带着自己的感情有滋有味的读读吗? (生读) 师:读得多好呀,谁还想来读读? (生读) 师:你读出了小男孩救小鱼的认真。谁还想读? 师:这么多同学都愿意读呀,这样吧,带着自己的感受齐读。 (生齐读) 师:孩子们,你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的这位先生的心,假如我就是文中的这位先生,我想问你:孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的,你知道吗?(走到一同学边) 生:我知道。 师:那你为什麽还要不停地捡,不停地扔呢? 生:因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。 师:(走到另一学生前)那你为什麽也要去救呢? 生:因为小鱼也有自己的爸爸妈妈 师:(走到另一学生前)那你呢? 生:就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。 师:那你这样做谁在乎呢? 生:小鱼在乎 师:是的,小鱼在乎,让我们一起用心回答。(屏幕出示 这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条) 生:(齐读) 师:被困在浅水洼里的都在乎什么呢?(相机指着黑板上的小问号) 生:都在乎自己的生命,在乎自己的家庭。 生:都在乎人们去救它们,在乎人们珍惜它们的生命,在乎人们把它们送回自己的家。 生:这些小鱼在乎人们把它们送回家去。师:是呀,同学们读懂了这麽多的在乎,真不错,(相机擦去黑板上的小问号) 师引读:孩子们,成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的,但他还是尽力地捡着扔着,因为他知道: 生齐读:这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条师引读:小男孩不是凭着爱好在做一种游戏而是在完成一种神圣的使命,因为他知道:生齐读:这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条 师引读:同学们,小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗?通过你的读告诉大家 生齐读:还有这一条,这一条,这一条 师引读:成百上千条小鱼他都在乎着,因为他知道: 生齐读:还有这一条,这一条,这一条 师:同学们,鱼儿在乎自己的生命,小男孩在乎鱼儿的生命,所以他才会用实际行动去关爱,善待生命(板书 关爱生命 善待生命) 师:你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢? 生:他想小孩还能拯救动物的生命,他很感动。 师:感动之后他会怎麽做呢? 生:他会帮小男孩一起救困在浅水洼里的小鱼。生:我认为这位先生会和小男孩一起把小鱼扔回大海,让它回到自己的家 生:这位先生会也会去救浅水洼里的小鱼。 三、升华情感,回归文本 师:同学们,我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼,(配乐)因为我们知道生活中的一草一木,一虫一鸟,都有它们自己的生命,大家看(出示生命力蓬勃的图片,最后定格为关爱生命,善待生命的文字。),教师解说: 一派生机盎然的勃勃新姿, 一群绵延生命的可爱精灵, 一个个孕育希望的生命之初。 (听众掌声) 师:同学们,正因为万物有了生命,我们的生活才这样温馨与和谐,让我们用心呼唤(指向屏幕) 生:(齐读)关爱生命!善待生命! 师:多么真实的声音,多么美好的愿望,让我们怀着对生命的崇敬和向往之情,带着学习本文后所有的感受再把课文读一遍。 (男女生分组齐读前两自然段,剩余的部分师生合作读对话) 师:好,课暂时上到这,课下老师给大家布置两项作业:一、自己试着复述故事,四、搜集关爱生命的小故事。板书设计3 这条小鱼在乎 男孩救小鱼捡扔被困热爱动物关爱生命课 题古诗诵读 所见课 型古诗诵读课时安排1课时总第 7 课时授课日期教学内容分析及策略准备这是一首农村儿童生活为题材的小诗，短短20几个字，生动的勾画出一幅牧童骑黄牛捕蝉图。 利用多媒体，结合插图和注释，了解古诗大意，有感情的朗读，感受诗歌的意境。教学三维目标知识与技能学会本课5个生字，初步了解古诗大意过程与方法结合插图和注释，了解古诗大意，感受诗歌描写的意境情感与态度正确、流利地朗读课文，背诵课文感受诗歌描写的意境教学重点了解古诗大意，感受诗歌描写的意境。教学难点了解古诗大意，感受诗歌描写的意境。教学过程动态修改一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3教师范读。4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” （1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。 （2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振振动樾树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。 （3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲想捕捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）五、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3有感情地朗读全诗。六、背诵全诗七、总结板书设计课 题语文乐园一课 型综合实践课课时安排6课时总第8、9、10、11、12、13 课时授课日期教学内容分析及策略准备加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。利用一次词语卡片，读一读，分组讨论掌握有关知识。教学三维目标知识与技能1、进一步学习近义词、数量词，积累关于学习的名言警句。、阅读信，了解信的书写格式和大体的书写方法。、学习探究与发现，了解水的用途，自主探究水的用处，培养学生环保的意识。过程与方法在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。情感与态度写作：暑假里的事初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。教学重点加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。教学难点进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣教学过程动态修改第一课时我来试试一、读一读问好在乎快活抢救问候在意快乐拯救读这四组词语，说说你发现了什么？教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如赞扬的近义词有赞美赞叹称赞,它们都含有一个赞字都有夸奖的含义，试着找找下列词语的近义词。清晰（）展开（）奇异（） 拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。列宁做错了事能主动认错，是个（）的孩子。（老实诚实）北京是（）世界的古都。（著名闻名）达.芬奇是（）的画家。 清清的溪水（）地向前流去。（欢快欢笑）春风（）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。西北风（）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻呼呼）火药是中国人（）的。种葫芦的人（）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现发明） 二、认一认,读一读.一抹斜阳一片沙漠一串驼铃一片翠竹一股清泉一阵鸟鸣一弯新月一叶扁舟一点灯火 、读词语，这个题目要我们知道些什么？ 、教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。 、拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。一支（）一匹（）一条（）一座（）一双（）一盒（ ）一窝（）一本（）一架（）一只（）一棵（ ）一阵（）一袋（）一块（）一把（） 三、读一读。自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？讨论交流书信的内容。小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？教师点拨：称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。 第二课时一、探究与发现读一读，想一想，说一说。、读句子。、小组交流说说水的用途。、集体交流，说出水的不同用途。 二、口语交际：教师节到了 、教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。 、学生提议，预设：制作贺卡小手工制品购买礼物等 、说说怎样的礼物最恰当，为什么？ 、在制作和送礼物的时候要注意写什么？比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？ 、试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？第三、四课时习作指导：一、启发回忆 1聊一聊说说暑假大家是怎样度过的？ 2翻阅日记，想一想你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。 3走出课堂，问一问学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。 地点开心有趣的事伤心后悔的事主要人物主要事件主要人物主要事件家里街上田野里旅途中二、指导表达1走下座位，说一说在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。 2.写一写 刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。三、开放评价引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。 1.小组交流，评一评让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。 2集体交流，赏一赏在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。 考试3课时课 题4 日记一则课 型课时安排2课时总第 课时授课日期教学内容分析及策略准备日记一则讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦，正确流利有感情朗读课文；教学中，引导学生结合生活实际从课文中体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣教学三维目标知识与技能学会10个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。过程与方法通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。情感与态度确流利的朗读课文。背诵唱歌的小河体会作者读诗的感受教学重点理解唱歌的小河，体会作者读诗的感受。教学难点了解日记的格式，学写读书笔记。教学过程动态修改第一课时一、导语书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。2、出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。3、再读课文，找出难读的句子多读几遍。4、出示句子练读。5、分组齐读课文，注意将课文读流利。三再读课文，整体把握。1学生轻声读课文，边读边想：这则日记写了些什么？在不明白的地方作上记号。2全班交流。（1）这则日记写了些什么？（2）有什么不懂的？四、书写练习1、学生说说生字书写的难点。2、学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。第二课时一、导入：好书是生活中最宝贵的财富之一。日记一则中的小作者得到了一本个人动态好书，他是那么喜欢它，以至于把其中的唱歌的小河读了一遍又一遍。唱歌的小河到底写了些什么，让小作者爱不释手？让我们一起到书里去找答案吧。二、品读课文（一）品读唱歌的小河1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。（1）小河碰到了大石头会想些什么？此时为什么歌声会更加嘹亮？（2）在高低不平的路上张开喉咙唱歌，他会唱些什么？为什么他喜欢这样？（3）他为什么说：在崎岖不平的道路上，唱出的歌声更雄壮？（4）联系实际，想想自己的学习生活中有没有遇到小河这样的情况，你会像小河一样吗？用上“如果我会；如果我会“说或写一段排比句。2、反馈学生自学情况，通过引导学生想象小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。3、尝试背诵唱歌的小河（二）“我”为什么喜欢唱歌的小河这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。（三）“我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。三、结语1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。四、拓展借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。板书设计课 题5煮书课 型阅读课课时安排2课时总第 课时授课日期教学内容分析及策略准备 课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。教学三维目标知识与技能学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”查字典。理解“煮书、消化，品味”等词语过程与方法通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯情感与态度学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文，培养好的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯教学重点引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。教学难点引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。教学过程动态修改第一课时一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食