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23. 古诗两首教学目标1. 运用喜欢的识字方法，学会本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。3背诵课文。搜集表达离别之情的古诗，产生对古诗的喜爱之情。重点难点理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。教法学法情景教学法 朗读感悟法 品读欣赏法教学准备多媒体 挂图 课前搜集高适、李白的有关资料和表达离别之情的古诗课时安排2课时第一课时【课时目标】1. 学习古诗别董大，掌握本诗中的生字“董、曛”。2正确、流利地朗读古诗，在理解诗句的基础上，背诵别董大。3. 想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。【重点难点】 1. 正确、流利地朗读古诗，在理解诗句的基础上，背诵古诗。 2. 想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。【教学过程】 一、欣赏古诗，整体感悟1配乐、配画朗诵两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。 2出示课文题目，简介作者。 二、初读古诗，感知大意1自由练读古诗别董大，读准字音，读通诗句。2用自己喜欢的方式识字。3指名读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。 三、细读古诗，感悟诗情1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。2小组交流，解决部分疑问。3全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：(1)联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。(2)从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。(3)读了1、2句诗，用从词到句的方法理解,先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。指导朗读这两句，评议，说说为什么这样读。通过交流体会诗的背景。(4)重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再指名读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。4. 用心朗读，理解背诵(1)对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。(2)对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：学生若提到为什么要写他们在这么恶劣的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）(3)师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并刻意夸张一点。学生跟读。(4)生再读，抓“别”字展开，谈谈体会。在反复揣摩中引导学生有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。四、古诗小结，感悟提升 1. 指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法。） 2. 高适送别友人董大时的开朗、达观，表现了对朋友的祝愿和真挚友谊。下节课，我们将学习一首友人送别诗人时，诗人所做的送别诗。第二课时【课时目标】1. 学习古诗赠汪伦，掌握本诗中的生字“君、赠、伦”。2正确、流利地朗读，在理解诗句的基础上，背诵古诗赠汪伦。 3. 想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。【重点难点】 1. 正确、流利地朗读古诗，在理解诗句的基础上，背诵古诗。 2. 想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1. 有感情地背诵别董大。 2. 今天我们继续来学习送别诗赠汪伦。出示课题，简介作者。 二、初读古诗，感知大意 1小组合作学习生字、注音。“深”读shn不读shn；“乘”读chn，不读shn；“踏”读t，不读t；“潭”字的书写右边上短下长。2. 指名读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）三、细读古诗，感悟诗情 1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。2小组交流，解决部分疑问。3. 全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。） 4. 全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓“送”、“深”，谈谈体会。教师补充夸张的修辞作用。5. 指导学生有感情地朗读。体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。 四、想象练习，适度扩展 1. 指导背诵。 2. 根据的朗读理解，创编汪伦送李白小剧本，进行表演。3. 你还读过哪些表达离别之情的诗歌？同学间进行交流。写在课后题。 如： 送元二使安西 【唐】 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西