说课的基本步骤和说课稿模板

说课的基本步骤和说课稿模板 非常有用 说课的基本步骤和说课稿模板 非常有用 一 说教材 1 教材的地位 从地位上 结构上 内容上 教育意义上等方面论述本节教材在本课 本 书中的地位和作用 2 教学目标 根据新课程标准的要求 学生年龄特点 生活经验 认识问题的层次 程 度 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标 3 教学重点 难点 从教学内容 课标要求 学生实际 理论层次 对学生的作用等方面找出 确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 二 说教法 依据 纲要 课标的四性 新理念 新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法 这里可以从大的方面 从宏观上来说一下 具体详细可以放 在下一个教学程序里说明 如 1 参与式 2 讨论式 3 互动式 4 体验式 5 研究性学习 6 谈话 对话 辩论 调查 情景模拟 亲历体验 小活动等 三 说学法 依据新的教学理念 学习方式的转变 说出所倡导自主 合作 探究等方 式方法 达到体验中感悟情感 态度 价值观 活动中归纳知识 参与中培养 能力 合作中学会学习 四 说教学程序 主体部分 说出教学的基本环节 知识点的处理 运用的方法 教学手段 开展的活动 运用的教具 设计的练习 学法的指导等 并说出你这样设计的 依据是什么 五 说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下 是要在说教学程序的过程中写出 板书提纲的 如果时间很紧张 你可以提前写在一张大纸上 张贴在黑板上也 可以 能够配合讲解适时出示 达到调控学生 吸引注意 使师生思路合拍共 振的目的 说出这样设计的理由 如 能体现知识结构 突出重点难点 直观形 象 利于巩固新知识 有审美价值等 六 说课中应注意的几个问题 1 要正确认识上课与说课的区别 上课是教师在特定的环境中 依据自己所编制的教案 实现教学目的 完成教 学任务的过程 上课有具体的教学主体对象 有具体的师生配合过程 有一定的教 学程序和具体的操作方法 是具体的教学实践活动 说课则不同 是由说课教师给 特殊听众 领导 专家或同行 唱 独角戏 它侧重于理论阐述 属于教研活动的范 畴 2 要正确处理好备课与说课的关系 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的 二者有着并列 相辅相成 的关系 但其表现内容不同 备课是教师在吃透教材 掌握大纲和课程标准的基础 上精心编写教案的活动 它有明确的教学目标 具体的教学内容 有连贯而清晰的 教学步骤 有启发学生积极思维的教学方法 有板书设计和检测试题等 而说课 则是教师在总体把握教材内容的基础上 说出在教学过程中 教师对各个环节具 体操作的想法和步骤 以及这些想法和采用这些步骤的理论依据 简单地说 说课 主要是回答自己为什么这样备课的问题 因此 说课教师不能只按照自己写好的 教案把上课的环节作简单概述 3 说课应重视新课程标准 重视新课程标准 就是要有新的教育理念 所以课标本身既是说课的内容 又 是说课内容的依据 它是教师的执教之纲 它对教学工作提出了具体的安排与要 求 为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准 具有最高的权威性和指导性 说 课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容 二是要说课 标中规定的本部分内容对学生的能力要求 4 加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人 而是不会学习的人 今天的我们更应懂得 授 人以渔 的道理 所以学法指导是转变教学观念的突破口 所谓学法 即说明在教 学过程中 针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况 告诉学生掌握知识 的方法或技巧 我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习 由被动 性学习到主动性学习再到积极性学习 这种学习能力的形成都有赖于教师平时的 学法指导 所以说课中学法指导应该作为一个重点 5 说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标 新 在何处笔者认为 一 是要彻底改变知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获取知识和技 能的过程 成为学会学习和形成正确价值观的过程 二是要彻底改变学生的学习 方式 确立学生在课程中的主体地位 建立学生自主 探讨 发现 以及合作学习的 机制 同时要拓展学生的学习空间 培养创新精神和实践能力 增强社会责任感 重视语文的熏陶感染作用 尊重学生在学习过程中的独特体验 所以 我们的教学 设想 教学过程 都应该有立意高远的课堂教学活动 6 说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵 魂 说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践 说课要言之有理 言之有据 言 之有序 言之有情 要做到说做法 明道理 说教学整体思路 明教学指导思想 说 教学目标 明教学目标制定的依据 理论从何而来一是教育学心理学理论 二是学 科知识理论 三是大纲和课标 四是近年来的教改经验和成果 7 说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误 所以 要力求避免 一是要避免理论与实际相脱节 理论太少 就会降低说课的水准 理 论空洞 无具体内容 就会形成有骨无肉 二是要避免教学目标与教学内容相脱节 教 学目标就是教学的目的 教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施 二者应 是相一致的 三是要避免教学目标 教学重点的确定与课标 单元重点相脱节 四 是要避免设计的问题之间相互脱节 好的说课稿应是一篇好的文章 其结构应严 谨 所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡 说课稿模板 非常有用 说课稿模板 非常有用 各位老师你们好 今天我要为大家讲的课题是 首先 我对本节教材进行一些分析 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是 是 中数学教材第 册第 章 第 节内容 在此之前学生已学习了 基础 这为过渡到本节的学习 起着铺垫作用 本节内容是在 中 占据 的地位 以及为其他学科 和今后的学习打下基础 2 教育教学目标 根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心理特征 制定如下教学 目标 1 知识目标 2 能力目标 通过教学初步培养学生分析问题 解决实际问题 读图分 析 收集处理信息 团结协作 语言表达能力以及通过师生双边活动 初步培 养学生运用知识的能力 培养学生加强理论联系实际的能力 3 情感目标 通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发 激发学生学习兴趣 3 重点 难点以及确定依据 本着课程标准 在吃透教材基础上 我确立了如下的教学重点 难点 重点 通过 突出重点 难点 通过 突破难点 关键 下面 为了讲清重难上点 使学生能达到本节课设定的目标 再从教法和 学法上谈谈 二 教学策略 说教法 1 教学手段 如何突出重点 突破难点 从而实现教学目标 在教学过程中拟计划进行 如下操作 教学方法 基于本节课的特点 应着重采用 的教学方法 2 教学方法及其理论依据 坚持 以学生为主体 以教师为主导 的原则 根据学生的心理发展规律 采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 在学生看书 讨论的基础上 在老 师启发引导下 运用问题解决式教法 师生交谈法 图像信号法 问答式 课 堂讨论法 在采用问答法时 特别注重不同难度的问题 提问不同层次的学生 面向全体 使基础差的学生也能有表现机会 培养其自信心 激发其学习热情 有效的开发各层次学生的潜在智能 力求使学生能在原有的基础上得到发展 同时通过课堂练习和课后作业 启发学生从书本知识回到社会实践 提供给学 生与其生活和周围世界密切相关的数学知识 学习基础性的知识和技能 在教 学中积极培养学生学习兴趣和动机 明确的学习目的 老师应在课堂上充分调 动学生的学习积极性 激发来自学生主体的最有力的动力 3 学情分析 说学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而是没有掌握学习方法的人 因而在教学中要特别重视学法的指导 1 学生特点分析 中学生心理学研究指出 高中阶段是 查同中学生心 发展情况 抓住学生特点 积极采用形象生动 形式多样的教学方法和学生广 泛的积极主动参与的学习方式 定能激发学生兴趣 有效地培养学生能力 促 进学生个性发展 生理上表少年好动 注意力易分散 2 知识障碍上 知识掌握上 学生原有的知识 许多学生出现 知识遗忘 所以应全面系统的去讲述 学生学习本节课的知识障碍 知识 学生不易理解 所以教学中老师应予以简单明白 深入浅出的分析 3 动机和兴趣上 明确的学习目的 老师应在课堂上充分调动学生的学 习积极性 激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程 4 教学程序及设想 1 由 引入 把教学内容转化为具有潜在意义的问题 让学生产生强 烈的问题意识 使学生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉思 期待录 找理由和证明过程 在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验 同 化和索引出当肖学习的新知识 这样获取知识 不但易于保持 而且易于迁移 到陌生的问题情境中 2 由实例得出本课新的知识点 3 讲解例题 在讲例题时 不仅在于怎样解 更在于为什么这样解 而 及时对解题方法和规律进行概括 有利于学生的思维能力 4 能力训练 课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想 方法 5 总结结论 强化认识 知识性的内容小结 可把课堂教学传授的知识 尽快化为学生的素质 数学思想方法的小结 可使学生更深刻地理解