【教学设计】《小英雄雨来》（人教）.docx

小英雄雨来青岛红岛中心小学 教材分析 张涛 教学目标小英雄雨来讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这是一篇内容通俗易懂，故事性强的略读课文。本设计旨在把教师定位在引导者与组织者的角色。以学生自主感悟为主，倡导主题式阅读。着力引领学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。针对学会略读是本学段的一个硬性要求，针对文章篇幅较长的特点，重点在教学中采用速读知文意，再读知顺序的设计，力求一步一个脚印地践行语文课程标准的精神，夯实语文基础。【知识与能力目标】能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；【过程与方法目标】通过品读人物细节描写，体会人物的品质。【情感态度价值观目标】引发学生的爱国意识。 教学重难点【教学重点】通过品读细节描写，体会人物的品质。【教学难点】引发学生的爱国意识。 课前准备 1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程一、激情导入，揭示课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个12岁的小英雄。他在形势异常紧张的关头，沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生。你们知道这位年仅12岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课小英雄雨来。(板书课题)时代背景：1937年7月7日，日军发动了“卢沟桥事变”，中国抗日战争爆发。日本鬼子在中国大地上烧杀抢掠，无恶不作，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。但中国人民顽强不屈，奋力抵抗，日本帝国主义终于在1945年宣布无条件投降，中国胜利结束了“八年抗战”。设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。怎样激起学生与主人公一道满怀国仇家恨，满怀爱国的赤子情怀，是感受作者的意图，感受主人公形象的关键所在。二、略读课文，知晓大意1、指名读“连接语”，明确学习要求。(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？(2)让你感受最深的是什么？(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。2、自读自悟，感知大意。(1)针对课文自身篇幅较长的特点让学生默读课文，注意阅读要求。用较快的速度阅读。(做到不出声、不指读。)在阅读中思考：课文的主要内容是什么？主要讲了雨来的哪几件事？汇报交流。(2)教师检查词语认读情况。(幻灯片出示词语)注意：“晋、冀、枕”的读音；“絮”的字形。(3)教师导学：本文在形式上也很有特色(以序号自然分段)，再次略读课文，讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题。3、集体交流，筛选要点。(1)检查学生对难字、易错字认读情况。(2)学生说说课文讲了雨来的哪几件事。教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。游泳本领高上夜校读书掩护李大叔勇斗鬼子宁死不屈机智逃生。(3)学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在文中反复出现三次，即加强了小说的回环往复，使文章主题更鲜明，又真实地反映雨来的性格形成和发展的过程。雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(对这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)4、再读课文，抓住主要内容。学生快速浏览课文，结合小标题，练习说说课文的主要内容。5、读了这个故事，你认为雨来是一个什么样的孩子？机智勇敢、热爱祖国。设计意图：自主读悟，从整体感知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”学习课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学特点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。三、感悟写法，体会妙用1、教师导学：感悟景物描写的作用。出示自学提示：(1)快速浏览全文，用浪线画出文中描写景物的句子，读一读。(2)想一想：这些景物描写让你体会到了什么？(3)说一说：这些景物描写是否可以去掉，为什么？2、学生读书，教师巡视指导，帮助有困难的学生，同时鼓励学生之间互相帮助。3、学生交流汇报读书收获，教师相机指导朗读。4、过渡：文章中三次景物描写，都表达了对家园的热爱之情，同时衬托了人物的心情。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的主题。设计意图：环境描写对于文中表达中心所起的作用应该让学生有所了解和感悟。组织学生自读找到文中的环境描写，说说这样写的表达效果，从而引领学生体会环境描写方法的妙处，潜移默化地指导学生的习作，达到阅读与写作的完美统一。四、拓展延伸，布置作业1、课内拓展。(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么？(2)阅读“资料袋”。2、课外拓展。(选择性作业)(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(2)利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。(3)搜集抗日战争中英雄的故事。(4)写一篇读后感。设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联