语文人教版七年级下册《孙权劝学》教学设计.doc

孙权劝学教学设计湖北省钟祥市石牌镇初级中学 王家成教学目标：知识与技能：1、积累文言词汇，读懂课文。2、了解作者、作品。3、理解文章内容，揣摩人物形象，领会文章给予的启示。过程和方法：1、在预习的基础上，能熟练朗读课文，正确断句和停顿。2、通过借助工具书、课下注释理解文言词语含义、译文。3、通过理解文意，揣摩人物的神态和心理活动，体会人物对话中的不同语气，进而感悟故事给予我们的启迪。情感、态度和价值观：通过学习感悟，学生能够理解学无止境、开卷有益的道理，进而培养自己主动学习的兴趣。教学重点：1、揣摩人物心理，读出人物不同的语气语调。2、把握人物特点，感悟文章故事留给我们的启迪。教学难点：领会文章带给我们的启示，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学方法：朗读教学法，自主学习法，合作探究法，比较感悟法。教具准备：PPT课件、电子白板系统设备课时安排：一课时教学过程：一、导入。多媒体课件展示导语要点 “逸闻趣事”：吕蒙与成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。导语：同学们，三国时吴国名将吕蒙袭关羽，占荆州，深受吴王孙权的厚爱。大家可能不知道吧，吕蒙初为将时可是一个大老粗，不爱学习呢，但后来其学识却令人刮目相待，就连现代汉语词汇里“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语也因之而产生。下面就让我们一起走进文本，来了解这个逸闻趣事吧，同学们有兴趣吗？二、检查预习情况，了解作家作品。多媒体课件出示检查内容：1、孙权劝学选自 ，是 主持编纂的一部编 通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。2、司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、孙权，字仲谋，三国时 创建者；吕蒙是破袭蜀将关羽的 名将。孙、蒙是君臣关系；鲁肃，东吴大都督。鲁、蒙是 关系。三、品读课文，读出情味。1、学生自读课文，教师多媒体课件出示课文，要求读准字音、注意停顿。2、指名学生朗读课文，学生评价朗读效果。3、根据学生评价，教师重点引导学生从揣摩人物心理入手，感受重点对话朗读语气。多媒体课件展示下列内容：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”教师预设提示语：谁对谁说的？双重否定句。明确：语气坚决，不可置否语气。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”教师预设提示语：抓住“邪”反问语气，揣摩孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。明确：不悦、责备。（3）“卿言多务，孰若孤？”教师预设提示语：还是责备吗？不会。明确：语重心长，言辞恳切语气。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”教师预设提示语：谁对谁说的？在什么情况下说的？明确：惊奇、赞叹语气。（5）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”教师预设提示语：谁对谁说的？在什么情况下说的？明确：自豪、得意语气。4、分析完毕后，教师播放录音，学生欣赏课文朗读。5、学生集体诵读课文。四、合作交流，疏通文意。多媒体课件出示合作要求：结合注释理解字词含义、翻译课文；提出疑难或容易理解错误、译错的句子、全班交流。1、学生合作自译。2、教师巡视、助译。3、释疑，教师引导，以学生释疑为主，教师为辅。五、合作探究，赏析文本。1、多媒体课件出示探究问题之一：本文结构层次如何安排的？学生讨论交流后，教师运用课件小结。电子版板书设计：孙权劝学吕蒙就学 层次分明鲁肃赞学2、多媒体课件出示探究问题之二：孙权劝学重在“劝”字，请思考孙权是如何“劝”的？（在学生遇到困难时，教师预设提示语：抓住哪几个关键句子？为什么？）学生讨论交流后教师小结，课件展示小结内容。“卿今当涂掌事，不可不学！”指出必要性。“卿言多务，孰若孤？” 以身说法，可能性。3、多媒体课件出示探究问题之三：鲁肃为什么与吕蒙结友？师生共同探究交流，教师小结，电子版板书设计课件展示：一是鲁肃爱才敬才；结友 二是鲁蒙情投意合；三是侧面表现劝学效果。4、多媒体课件导示探讨问题之四：文虽短，但人物性格鲜明，请问文中三人各有怎样特点？教师主要引导学生从哪里（语言、行为）入手分析，得出结论。学生交流后，小结。多媒体展示结论：孙权： 善于引导 深谋远虑吕蒙： 知错能改 勤奋好学鲁肃： 爱才 敬才六、课外延展，启迪心灵。多媒体课件出示开放性思考题：方仲永PK吕蒙，我们有什么感想？学生交流后教师小结：电子版板书设计课件展示教师小结语：方 不学 泯然众人吕 好学 刮目相待读书可以改变人生七、作业设计。同学们，在你身边（班级