经济法案例教学中学生参与性的研究.doc

经济法案例教学中学生参与性的研究【摘要】案例教学法的持续有效实施在很大程度上依赖于全体学生的参与积极性。如何提高学生参与课堂教学的积极性，本文针对案例教学中学生参与类型进行分析，从三个方面寻求学生积极参与案例教学的途径。【关键词】案例教学法；参与性；途径经济法是财经类专业学生的必修科目，目前许多学校、教师正在该学科中运用案例教学法进行教学探索，目的在于调动学生积极参与教学过程，提高学生解决处理实际问题的能力。案例教学法的持续有效实施在很大程度上依赖于全体学生的参与积极性。如果学生不能积极参与案例讨论或互动，那么教师精心准备的教学是难以达到预期效果的，案例教学的优势也无从体现。因此面对学生在案例教学过程中的各种参与状况，如何寻求对策以提高学生参与的积极性，就成为案例教学法实施过程中需要解决的重要问题。一、 案例教学中学生参与的类型通过在经济法课程中实施案例教学，我们大致可以将学生参与教学活动的表现归为三类：1、不参与型。这类学生的显著特点是无论学习什么案例内容都不感兴趣，不愿意参与。教师在选择案例时，通常不会只选择单纯涉及某一个知识点的案例，而是会考虑选择涉及多方面理论知识的案例。这类学生由于自身的理解能力、表达能力、归纳能力相对较弱，在面对这种学习深度时，往往会产生畏难情绪，既抓不住要点，又不知该如何进行阐述。久而久之，参与的积极性在不断减弱，最终表现出消极的学习态度。 2、踊跃参与型。这类学生恰巧与第一类学生形成鲜明的对比，学习能力强，学习兴趣浓厚，乐于思考，积极参与分析讨论，与教师形成良好的互动，成为一堂课中的核心学习力量。这部分学生是教师所期待的，但他们占有的比重与前一类学生大致相当，都比较少。3、选择参与型。这类学生介于前两类之间，是所占比重较大的一部分。他们的特点是遇到感兴趣的案例学习内容，就会专心听课，积极参与案例教学，此时基本与第二类学生站在同一水平线上。反之，遇到不感兴趣的学习内容，他们参与热情会大大减弱，甚至迅速滑入到第一类学生的队伍中。所以从教师的角度而言，一堂课的教学任务能否顺利完成，很大程度上依赖于这一类学生的学习参与状态，抓住他们就等于抓住了整个课堂。二、案例教学法中激发学生积极参与的途径案例教学法是以学生为中心、理论与实践相结合的互动式教学方式，是在教学过程中，通过引导学生分析、研究具体案例，激发学生学习兴趣，掌握分析问题的原理，提高解决实际问题能力的一种教学方法。这是一种有别与其它教学方法的新型教学方式，它着重学生的参与性，因此我们需要采用多种手段和途径，激发学生积极参与，将不参与型、选择参与型的学生转化为我们所期望的踊跃参与型学生。1、引导、更新学习观念。在长期的学习生活中，基本上每个学生都养成了自己的一套学习习惯，有好的、有差的，这些学习习惯是否都能符合案例教学法所需呢，答案是显而易见的。因此需要教师引导学生更新学习观念，培养适合案例教学法所需的学习习惯。第一，要教会学生重视、做好课前准备工作。多数学生对于课堂参与、课后总结比较重视，但忽视课前准备的工作，而在案例教学法下，课前准备则是一个不可忽视的重要方面。比如需要学生自己搜集整理课堂所需的案例或者一些课堂中所用的案例比较复杂、篇幅较长时，如果再让学生在这些方面花费有限的课堂时间，就难以完成教学任务，因此需要学生进行课前预习。这种预习不是简单意义上的读读、看看，是有明确预习要求的，学生要在熟悉案例的基础上，寻找理论依据，同时鼓励学生带着问题进入课堂，为讨论和发表见解做好一定的准备，实现由被动向主动角色的转变。这个过程主要是学生个体进行的活动，学生通过自身的思考、分析，形成初步的结论，可以从中获得乐趣、自信及学习方法。第二，要转变学生单枪匹马学习的习惯。案例教学中除了发挥学生个人的能动性外，还强调有效的学习合作性，鼓励学生学会互助学习。学生的个体差异性是客观存在的，同一个教学内容有些学生可以在较短的时间内接受和理解，而有些学生却要花费比别人多倍的时间和精力，因此在案例教学法中培养学生合作、互助的学习意识，可以满足不同层次的学生需求，让学生意识到通过这种学习方式可以让自己更快的理解、掌握知识，体会到合作的快乐，为学生的终身学习、发展奠定基础。2、精心选择、设计教学案例。教学案例的选择是实施教学的核心，它直接影响教学效果。选择什么样的案例才能满足多方面的需求呢？首先，选择的案例难易程度要适当，要从学生的实际考虑，包括学生的学习能力、接受能力、理解能力等等。经济法教材中各种法律、法规贯穿其中，理论性较强，有一定的抽象性、复杂性。如果案例较复杂，脱离学生已有的知识能力，就会让学生不知从何下手，不利于调动学生积极性，从而影响预期的教学效果。如果案例太简单，答案一望而知，学生又会感到索然无味，同样会降低学习兴趣和主动性。所以教师要充分考虑学生，如何让学生置身于案例之中，被这个案例所吸引，愿意积极主动参与到案件的探讨之中。其次，选择的案例要具有典型性、真实性，贴近生活。比如在讲授消费者权益保护法时可以选取发生在学生中的典型案例进行运用，这样能够拉近案例与学生在时间上和空间上的心理距离，会极大地刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意，使他们有一种现实感、求知欲，从而自觉地想弄懂与案例相关的法理依据、处理结果。 3、建立有效的课堂评价机制。无论哪个年龄阶段的学生都希望自己的努力和表现得到别人的肯定，这种需求感会成为他们不断提高和前进的内驱力，因此在案例教学法中要想充分调动学生学习的主动性，在制定评价体系时一定要与普通教学方法有所区别，实行书面考试与口头考试、期末考试与平时考核相结合的方式，将平时成绩与考试成绩所占比例分配为1：1。这就意味着平时成绩考核的力度加大，学生自然重视。在实际运用中，平时的考核项目很多，如课前预习准备工作、上课发言次数、发言的质量、语言表达能力、课堂纪律的遵守情况、讨论参与的状态、案例分析报告撰写等等，这些考核项目均以A、B、C、D四个档次打分，符合哪个标准就可以得到相应地分值。学生为了获得较好的学习成绩，也为了锻炼自己，就会踊跃参与到案例教学现场，从而提高案例教学效果。除此之外良好的师生关系也能促进学生的积极参与。在案例教学法中重视师生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，教师可以就案例阐述自己的观点，学生也可以就案例发表自己的见解，表达自己的思想，成为案例教学中的主体。 总体而言，案例教学法是一种行之有效的教学方法，在经济法课程中采用多种途径调动学生参与教学活动的积极性，让学生通过剖析典型案例，增强对经济法理论知识的感性认识，提高学习兴趣，进而锻炼和提高在实际工作中运用知识的能力，培养学生的