英语课堂如何实施愉快教学.doc

浅谈愉快教学在英语课堂中的有效运用 王丽红摘要 构建融洽和谐的师生关系，创设轻松活泼的英语环境，采用灵活多样的教学方法，不断优化课堂结构，使学生愿学乐学，学有所成。关键词 愉快教学 和谐关系 激励 爱心兴趣 所谓“愉快教学”，就是注重把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生主动参与、自主学习、乐于学习、善于学习的兴趣和习惯，让每个学生都能在轻松的氛围中参与互动，让所学的知识在愉快的环境中得到巩固，形成熟练的综合语言运用能力，以取得令人满意的教学效果。多年来的教学实践表明，作为一名教师，应更多地了解学生的身心特点，掌握学生的需求，熟悉教材，改善教法，让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到预期的教学效果。在初中英语教学的长期实践中，我坚持围绕“愉快教学”，从以下几个方面进行探索和尝试，尝到了的甜头，得到了实惠。一、和谐的师生关系是实施愉快教学的基础 愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心传递做支撑，愉快教学就无从谈起。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。亲切自然的教授姿态，和蔼可亲的面部表情，向学生传递着关爱、信任和期待，可激发学生的求知欲；民主的氛围，宽松的环境，是刺激学生心理积极情感的源泉，可激发学生的想象力和创造力。课堂上，教师精神饱满，声调富有激情，教态大方幽雅，这不仅能感染学生，更易于调动学生学习积极性。无数教学个案证明，师生关系融洽、亲密，有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，教师就提不起“教”的热情，学生也提 不起“学”的兴趣。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，营造师生同乐、上下联动的教学环境。让学生感受到老师的关心与尊重，奠定学生愿学、乐学的“愉快教育”的基础。二、灵活的课堂设计是开展愉快教学的核心教师应创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画等，在教学过程中适当地穿插一些游戏、歌曲、竟猜、小品表演等。同时，还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习，以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。在课堂上我常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动。有时还结合课文内容来编写剧本、表演短剧和扩写缩写短文，或说格言、顺口溜、讲故事、猜谜语等以充实课堂内容。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，开发智力，锻炼读写说的综合能力。 教河北版九年级第十三课“Whos the Champ?”时，我提问谁是我们班唱得最好的，有五个学生举手。我让他们比赛，五个同学相继尽情展示，台下同学自告奋勇，跃跃欲试，气氛非常热烈。还有像“谁个头最高”，“谁头发最长”等等，学生参与活动争先恐后、热情高昂。我们必须抓住学生的这一特点，在活动模式和教学方法的设计上不断推陈出新。这样，才能“锁定”学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。 讲授Shopping时，我让学生用money(钱)说一句话。“钱”与日常生活密切相关，人人都有话可说，大家争相发言：I have no money.I dont have any money,but my teacher has much money. My deskmate has one yuan.My mother gave me two yuan yesterday.然后，我让他们两人一组用身边的食物编排有关购物的对话，他们有的用款式不同的衣服，有的拿色彩各异的帽子，有的以大小不等的文具，个个兴致高涨，乐在其中，意犹未尽，对所学内容很快达到信手拈来、应用自如的程度。三、适时的赏识教育是实现愉快教学的关键 作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通。作为教学对象学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以积极的情感回报。当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错、错中学、边错边学，逐渐减少错误、避免错误的良性循环。“年轻期待喝彩”，学生总是渴望成功的，因此，在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”。老师对同学的见解多加赞赏和肯定，也会使他们充满自信，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，增强针对性，耐心启发，因势利导。不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造“露脸”的机会，哪怕他们在学习中取得一点微不足道的成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们找回成就感和自信心，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上、战胜自我、超越自我的信心。及时赠予他们激励性评价语，像Good, OK，Good idea! Congratulations! How clever you are! Wonderful! Excellence! 或用学生中常用的Yeah or Cool! 等流行语来激励学生，或用富有节奏感的掌声以示祝贺，让每一个学生都能从评价中体验到成功的喜悦。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好，进步就越大。在教学中，多为学生创造成功的机遇，引导学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上超越自我，去争取新的更大的成功。 四、多变的教学手段是推进愉快教学的动力根据初中学生活泼好动的特点，多变的教学手段更易培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚兴趣；有了浓厚兴趣，学生才会有愉悦的情绪；有了愉悦的学习情绪，学生才会变消极为积极，变被动为主动。在高科技异常发达的今天，网络技术走进了课堂，集语音、录像、实物投影和因特网于一体的多媒体在课堂中的应用，使教师更易于用影片或课件再现真实情景。通过因特网听原汁原味的英语，使课堂变得生动、有趣，更有利于学生对新知识的理解和掌握。我在进行人教版初三第五十六课北京之旅的教学时，利用多媒体播放歌曲神奇的九寨来导课，同时配上场景“九寨沟”风光图片。欣赏着撩人心魄的甜美歌曲，品味着引人入胜的优美画面，仿佛身临其境，极大地刺激了学生的求知欲， 学生带着激昂愉悦的心情顺利地走进了新课。接着，以 Flash 制作北京的名胜图片，并配上重点短语，结合景物，学生们有话可说，且乐意说。从实践中来，我深深体会到，课堂教学设计注重从多途径、多渠道、全方位刺激学生的感官，自然会引起学生的求知欲，并能促进他们的主观能动性。 概而言之，“愉快” 有利于全面提高教学质量，是课堂教学的制胜法宝；“愉快