语文人教版八年级下册《我的第一本书》教学设计.docx

我的第一本书教学设计都匀五中 王尧芝【教材分析】 我的第一本书是人教新课标八年级语文下册第一单元的第三课。本单元的五篇课文均是名家之作。都是写人为主的记叙文，它们或追忆作者自己的恩师，或者是自己的亲人，表达了对他们深深的怀念，展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。【教学目标】【知识与能力】1、识记、理解本课的生字词（幽默、凄惨、奥秘、翻天覆地）。2、速读并复述课文，把握本文的主要内容。【过程与方法】1、通过抓住重点语句分析，把握人物心情，理解文意。2、谈话法，讨论法【情感目标与价值观】1、理解父亲对儿子的深深爱意，儿子对父亲的深深敬意及朋友间的深深情谊。2、教育学生珍惜现在的生活，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。【教学重点】：品重点语句，深透理解作品的人文内涵。【教学难点】：1、体会第一本书的深刻含义。2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟【教学准备】：安排学生预习字词及作者简介；文章中社会特点。【教学安排】：1课时【教学过程】教学导入：同学们： 书是我们的朋友，你们还记得你读的第一本书是什么样的吗？ 可能有大部分的同学都对自己的第一本没有印象了，当代作家、诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，且成为他一笔终生受用的精神财富。这是怎样一本书，何以让他久久不忘，难以释怀呢？板书课题一、检查预习1、用文中的词语造句要求：每个小组抽一名同学用“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”其中一个词进行造句，要求语言要生动形象，且不少于20个字。说得好的要掌声鼓励，并加小组表现分。（班上制定的奖励机制）2、 作者介绍作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原诗集彩色的生活等。二、读课文，走近作者1、 一读课文，解决字面问题。学生自由小声读课文一遍，了解课文内容。2、二读关键句，自主探究要求：勾画表达作者对这本书的强烈感情的语句，并找出这些句子的重点词，以此为突破口，深入理解课文的内涵。 学生展示“二读”的成果，并有感情地读出来：“可是这一本书却让我一生难以忘怀，”还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。我的第一本书实在应当写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。3、三读内涵：小组合作探究针对学生找出的关键句，巧妙设置问题，引导学生理解文章的思想内涵。每个学小组进行讨论，查找关键性句子，然后推举代表回答。答对每个点给予加分肯定。让我“难忘”的是书中精彩的内容吗？还是什么？文中写了与书相关联的的哪些人和事？表现人物的什么性格特点？表现了哪些情感？学生回答后，略。教师小结：“我”：是一个懂事，乐于助人的孩子。 父亲：是一个慈爱，有同情心的父亲； 老师是一个和蔼、厚道的人； 祖母：风趣 诙谐二黄毛：性耿，木讷；乔元贞：好学，本份“它值得我用崇敬的心灵去赞美”，你认为作者要赞美什么？ 朋友挚情父子深情师生之情 学生回答，略 人间温情 怎样理解“枉”？“本”在这里指什么？表达作者什么感情？“枉”是白白的，无价值的，无意义的。“本”这里指待人处事的真谛，表达了作者对去这段往事的珍视。评价：这个问题比较难，学生不一定能理解，但只要不离题，都给予肯定。3、 课堂小结本文标题虽是“我的第一本书”，但作者写作的重点并不在“书”上，而是以书为线索叙述了与书相关联的一些人和事，表现在那苦难的年代，人与人之间相互关心，互相帮助的浓浓的人间温情，让我们为之动容。这种写法叫做以物写人写作方法。四、拓展延伸，体验生活 本文作者怀着崇敬的心情叙写了一本普通的国语书，同时也是一本蘸满着浓浓情谊和温情的一本书，在你的记忆中，有没有这样一本蘸满着浓浓情谊的书（物品）？你能说一说吗？要求每个同学写一段话，然后读出来，给大家一起分享你的快乐，你的幸福。说得好的，加10分鼓励。5、 对学生评价小结： 对在课堂上表现好的小组和同学进行表扬，同时鼓励在本堂中没有得到表扬