培养小学生语文课前预习能力.doc

培养小学生语文课前预习能力课题研究一、指导思想 课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不住重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习对学生的学习非常重要。 二、研究背景 新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的，很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！学生上小学，功课比较简单，大多数同学用不着预习，因为小学课程进度慢，老师讲的比较细致，学生提前预习了对知识反而没有新鲜感了，还会影响听课效果，可能大部分老师都有同感，我却觉得小学数学同样有必要要求学生提前预习。语文课提前预习非常必要，同样数学课也有预习的必要，学生预习之后的教，与学生没有预习的教，是完全不同的效果。因为预习是学生独立接受新知识，需要自己独立阅读和分析，这就需要学生要有较强的逻辑思维能力。预习时，有些地方听不懂，课堂听课时就会有侧重点地去听，一旦理解了，印象是很深刻的。有时虽然提前预习了，但自己并没有完全理解，再次听课对深化和提高学生的能力是十分有效的。我们要树立一个为学生终身学习服务的观念，小学如果预习习惯没有养成，到了初中，功课难度增大了，再想重新培养预习习惯，会给学生增加很大学习负担，为了让学生能快速提高学习效率，我们小学数学教师有必要为学生搭好这座快速启动的 “ 桥 ” 。 二、研究目标 1. 教给学生课前预习的方法 , 培养学生的自学能力。 2. 课堂上给学生自由学习的空间有意识采取自主学习的方法教学 , 注意方法的实验研究与总结。 3. 开展多种形式的活动 , 培养学生动口、动脑、动手的能力。 三、实践与探索 ： 1 、积极宣传鼓动，了解课前预习的必要性，强化学生的预习意识。 预习可以提高学生的自学能力；提高课堂学习效率；还可以把课堂探究引向深入。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。 2 、精心计划安排，给学生创设预习的时空 “ 没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。 ” 因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 3 、循循善诱引导，让学生掌握预习的方法 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的 “ 金钥匙 ” ，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。课题研究中的具体做法是： （ 1 ）、师生一起预习，细化预习内容，探索预习方法。 （ 2 ）、制定预习提纲，明确预习要求，检验预习方法。 （ 3 ）、学生自己预习，总结预习方法，选择最佳方法。 4 、鼓励钻研精神，倡导合作探究的学习思路。 学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成 “ 遇到问题多思考，思考不了多请教 ” 的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。 四、预习方法： 1 、任务落实预习法 2 、笔记预习法 3 、提出问题法 4 、尝试做题法 五、研究步骤： 1. 根据班级的情况 , 对本课题方案进行微调 , 确定相应的具体措施和方法 2. 查询相关资料，如课前预习的方法和步骤，寻求理论支撑。 3. 积极参加课题研究的交流和讨论活动 , 及时形成文字 , 以作备份 . 4. 注意在实验的过程中注意资料的收集和个例的发展变化 . 5. 根据调查显示的情况 , 针对性地对学生进行学习方法的指导 . 6. 根据学生在研究过程中出现的个别现象将进行个别指导 . 7. 采用个别学生与小组学习相结合的方式 , 扩大单位时间内学生自主活动的空间 . 六、课题研究中存在问题的解决方法 1 、通过观察、调查、统计等研究方法，掌握学生现有预习情况，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，思考并找到对应策略，本质在于解决问题 . 而且要有针对性、有效性及实用性。分析的焦点是小学生预习效率不高的原因所在，求解的是提高预习有效性的方法，为研究开展奠定基础。 2 、树立预习意识，培养学生预习兴趣。特别是对学习有困难的学生进行帮助、指导、督促，使他们也能产生对预习的期盼。教给学生预习方法。一方面要上好预习指导课，教给学生基本的预习方法；另一方面在平时的课堂上渗透学法指导。教学时有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。使预习真正成为学生自我的学习活动，从而培养质疑和自主学习的能力。 3 、通过课堂展示学生的预习情况，最大程度地展示学生预习成果，以预习中发现的问题为切入点设计教学，把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，引导学生自己发现或创设情境，帮助学生发现这一矛盾，引发真正有效的学习活动，让学生学有所思，学有所得。 七、预期研究成果 1 、本课题研究中，学生的预习作业文集。 2. 形成课题的结