五柳先生传教案.doc

【课 题】22、五柳先生传（第1课时）【教学目标】1、学习、积累课下文言词语，掌握重点实词和虚词的含义和用法。2、体会本文个性鲜明的写人方法。3、透过作品初步了解人物自传的特点。【教 学 步 骤】【我 的 思 考】预习导学1.新课导入一纸痛快淋漓的归去来兮辞，使官场里少了一个畏琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大笔，一扫六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。今天就让我们去拜访这位独立于世俗之外的隐士。2.走进作者陶渊明（约365427），又名潜，字元亮，一说名潜，字渊明。自号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节,世称靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家、田园诗人、隐逸诗人，有陶渊明集传世，本文亦出自此。因为好喝酒，又被称为酒圣陶渊明。3.解读背景晋代末期，政治黑暗，战乱频繁，陶渊明由于无法实现“大济苍生”的壮志而走上归隐之路。归隐之后陶渊明的心情也是复杂的，一方面他醉心于田园，另一方面也有大志难酬的缕缕遗憾。这种心情在他的作品中都有体现，陶渊明曾自号为“五柳先生”，并且晚年以五柳先生传为题写了一篇自传。4.了解文体传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。开头一般介绍传主的姓名、籍贯、年龄、性格爱好、生平事迹等等。最后对所记之人和事作一评价。5.检查预习 嗜(sh) 辄 (zh) 吝 (ln ) 褐( h) 箪（dn）黔 （qin ） 俦 (chu )觞 (shng)赋 ( f ) 瓢( pio ) 蔽（b）屡 （l）晏(yn )戚 (q) 兹 (z) 欤( y) 汲 （j） 颇 （p）合作探究1.读懂文意 利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言文知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。运用归纳方法，小组共同完成重大词汇的整理，力求知新温故。各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享2.一词多义以因以为号焉 （介词，把、用 ）以此自终 （凭借或连词，不翻译）之或置酒而招之 （代词，他 ）葛天氏之民欤 （助词，的）言闲静少言 （说，说话）黔娄之妻有言 （言语，话） 如晏如也 （的样子）亲旧知其如此 （像）许先生不知何许人也 （处所、地方） 自富阳至桐庐一百许里 （表示约数，左右） 其其言兹若人之俦乎 （句首语气词，表推测） 亲旧知其如此 （代词，他） 志以乐其志 （志趣，志向）处处志之 （标记）3.整体感知读课文，思考下列问题： 本文主要从哪些方面来写五柳先生？从哪些句子中可以看出来？主要方面相关语句相关语句名号由来先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。志趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？【交流点拨】“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。主旨概括作者用凝练的笔法，以他人的视角，勾勒了一位隐士的生活，表达了自己安贫乐道的情趣，和自己对超凡脱俗的、高尚的精神境界的坚守，用一种特殊的形式（自传）表达了自己对世俗的不满和抗争。板书设计五 柳 先 生 传 陶渊明五 柳 先 生性格：闲静少言，不慕荣利隐者心情好读书，不求甚解读书悦己传性嗜酒，期在必醉率真放达著文章，忘怀得失淡泊名利家贫，晏如也安贫乐道赞：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不 随 世 俗安 贫 乐 道安贫乐道随堂练习（编撰：董市中学 周柳柳）【教学后记】【课 题】22、五柳先生传（第2课时）【教学目标】1、感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。2、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。【教 学 步 骤】【我 的 思 考】预习导学新课导入陶渊明，他是南山下的一株黄菊，在众芳摇落之际，独自媗妍；他是天宇间的一朵白云，在乌云蔽日之时，飘然远离；笼中的金丝雀固然引发你我的怜惜，但只有自由翱翔于天际的鸿雁才更能激起我们发自心底的崇敬。让我们再次朗诵此文，体会五柳先生在浊世之中，卓然不群、洁身自好的节操。合作探究1.文本探究本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？【交流点拨】 “先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 “不”字为一篇眼目。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？【交流点拨】作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？【交流点拨】 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。这与读书不认真绝无关系。“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？【交流点拨】与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。2.语言赏析品味亮点词语（传神性）好读书，不求甚解。【交流点拨】这里的“好”字，精确而传神地展现了在读书中得到精神愉悦的五柳先生。（描写性）每有会意，便欣然忘食。【交流点拨】 “欣然忘食”这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受。（传神性）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【交流点拨】“屡”字含义丰富，指出五柳先生虽生活贫穷，但具有高洁品性，安贫乐道，淡泊名利。拓展延伸1.名言警句积累丹青不知老将至,富贵于我如浮云。杜甫丹青引赠曹将军霸君子忧道不忧贫。(论语)静以修身，俭以养德。诸葛亮2.相关典故：黔娄：战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”3.类文比较阅读：老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。1. 解释下列词语的意思。 失怙： 。 志学之年： 。 狡猾： 。2. 文中能表现老舍经济状况的词句有哪些 ?3. 这篇自传刻画了一个什么样的老舍？与五柳先生传中的五柳先生有什么共同性格？答案：1.死了父亲。志学之年语出论语为政：