《童趣》说课稿2.doc

学科语文年级七年级课型说课内容童趣说设计理念童趣是学生从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识文言文，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。童趣说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣，与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣说教材童趣七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想，极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。本文选自沈复的浮生六记。作者以生动的笔触，记述了自己儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事。文中那明察秋毫的观察力，特别是那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使本文洋溢着新奇烂漫的童趣。本文充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣析读品趣想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。学科：语文童趣说课稿说教学目标说教学目标（一）知识与能力：1了解文言文的特点和学习方法。 2背诵、理解全文。 （二）过程与方法： 1理解课文内容，品味文中的童真童趣。 3引导学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。（三）情感态度和价值观：1理解作者的精神体验“物外之趣”。 2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。说重难点（一）教学重点：通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。（二）教学难点：准确朗读，背诵课文，感受物外之趣。说教法学法说教法1点拨法。虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。2朗读法。“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。说学法新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照这种理念，我设计的学法为自学讨论法。具体步骤如下：一读：熟练诵读；二译：疏通文义；三议：讨论交流；四想：边读边想。这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。说课前准备1教师准备多媒体课件。2学生课前查找沈复及浮生六记的相关知识。3教学时数：一课时。说教学流程这是一篇文言短文，根据文体特点和七年级学生的认知规律，在教学这一课时，我围绕文眼“趣”字，设计了以下步骤：歌曲引路，导入激趣；自主学习，译读入趣；合作交流，析读品趣；拓展延伸，想象创趣。一、歌曲引路，导入激趣：（多媒体播放歌曲童年）教师领唱，学生跟着轻唱，歌声中仿佛回到了美好的童年时代我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到从百草原到三味书屋社戏，李白的古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等。）导入本课，板书课题后，请学生介绍课前查找到的沈复及浮生六记的相关知识。二、自主学习，译读入趣：1学生试读课文。（教师指导文言文诵读方法）请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。2学生自由诵读，争取熟读成诵。说教学流程3合作试译，理解大意。四人为一组，借助课下注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）三、合作交流，析读品趣：1课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）如：“余忆童稚时”（憨态可掬，童真童趣融于其中）“心之所向，则也”（想象奇特）“徐喷以烟快”（非童稚不能为也）“忽有庞然大物”（照应上文“以为”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）“神定驱之别院”（物我同趣，令人哑然失笑）（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）2这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课文结构、内容、写法、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？（教师准备以下课题：）联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？物内之趣细察其纹理。物外之趣依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然