《上下、前后》教学设计.doc

小学数学一下：上下、前后教学设计 课题上、下前、后课型新授共1节第1节教师韩小林教学目标1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。2.能正确辨别上下前后的位置关系及其相对性。3.使学生初步体会生活中处处有数学。重点难点正确辨别“上、下”、“前、后”的位置及其相对性教学用具课件或挂图教学过程教学过程教师活动学生活动意图时间（一）学前准备1.请把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。2.板书课题-上、下（今天我们先来认识“上、下”）（二）探究新知1.教材第1页主题图（1）出示第1页主题图师：这是一幅南京长江大桥的图画，蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车，桥头左右两边屹立着三面红旗正迎风招展老师提问：同样是火车，为什么一会儿它在上面，一会又说它在下面呢？说一说数学书上面是什么？你的小手下面是什么？说一说，你从图中看到了什么？学生自由发言根据学生回答教师进行展示：汽车在火车的上面火车在汽车的下面请你回答：汽车在轮船的（ ）面轮船在火车的（ ）面请你继续观察，还能想到什么？生：火车对轮船来说，在轮船的上面；火车对汽车来说，却在汽车的下面等。游戏导入新课老师在引导学生说完整话的过程中，试着描述轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位。使学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照515（2）第2页“做一做”的第1题。2.教材第2页主题图（1）出示第2页主题图提问：乐乐说：“等一下，我后面还有3个人”。让我们来一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会又说她在后面呢？（2）通过第2页主题图中的“车站”进行练习让学生把数学书、语文书和铅笔盒按老师的要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。然后再请2名学生把数学书、语文书和铅笔盒的上下位置关系改变，之后重新摆放。小组合作，尝试着提出不同问题进行讨论和交流。谁排在最前面，谁排在最后面？李林的后面是谁？王英在谁的前面，在谁的后面？李林在谁的前面？张宁在谁的后面？谁在王英的后面？（李林的后面是王英。王英在张宁的前面，在李林的后面；李林在王英的前面，张宁在王英的后面）乐乐从启始站（第1站）上车要去少年宫，应在第（ ）站下车，少年宫的前一站是（ ）站。物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。通过以上练习，让学生辨别两个物体的上下位置关系，在选择不同参照物或改变物体位置的过程中，感受上下方位的相对性。启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照（与什么比）。王英对李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面。深入理解“前后”教学过程教师活动学生活动意图时间（三）课堂练习1.通过“拍手游戏”巩固“上、下、前、后”的概念2.通过“说反话”深化“上、下、前、后”的理解。3.通过“做一做”第1.2题，进一步体会“上、下、前、后”的相对性。（四）思维训练小明说：“我的个子比小力高。”小力说：“我的个子比小林还高呢。”他们3个谁最高？谁最矮？（五）课堂小结通过今天的学习你知道了什么？你能用“上下前后”说一句话，讲一讲教室里一件物品的位置吗？从文化宫到展览馆，一共有（ ）站。和剧场相邻的是（ ）站和（ ）站。小明的个子最高，小林的个子在三个人中最矮。进一步巩固理解上下前后的概念深化上下前后的理解。理解在运动中上下前后是可以发生变化的，不是永远不变的。1055板书设计上、下、前、后主题图2主题图1追