27陶罐和铁罐.doc

27陶罐和铁罐教案（第一课时）教学目标：1、在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。了解课文大意。2.学习课文19自然段，能流利、有感情地朗读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.学会从不同的语言神态体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程：一、导入听故事，激趣。今天，老师和同学们一道去认识两个新朋友，他们是古时候国王御厨里的一个陶罐和一个铁罐,（板书：画图）在这一对罐子身上发生了一个非常有趣的故事，想听吗？（朗 读 视 频）二、初读课文，感知课文内容（一）了解童话。1.同学们，这个故事故事有趣吗？2.故事的题目叫老师在黑板上写，同学们书空。（板书：陶罐和铁罐 ）3这个故事确实有趣，因为作者让这两个罐子吵起来了!你们知道老师在前面为什么说带来了两个新朋友，而不说两个东西呢?因为我把这两个罐子当成人了，像这样把物当成人来写的文章就是童话。（童话课件）（二）按要求初读课文。陶罐和铁罐这个有趣的童话故事就是我们今天要学习的内容，请同学们先看清楚屏幕上的要求然后按要求读课文。屏显要求：1、把课文读通读顺。2、课文主要讲了一件什么事？这个故事讲了许多年以前铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。（三）检查1、出示生字词，检查认读情况。（频显词语）开火车读，去掉拼音齐读，提示“和睦相处”是多音字。（电子白板 白板模式）2、下面我们再来完成第二个问题。课文主要讲了一件什么事？这个故事讲了许多年以前铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。（视频）（四）出示第一自然段齐读。理解“奚落”，让学生明白理解词语的方法：a,查字典b,联系上下文。（电子白板，注解模式）三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，用“_”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话。（教师在电子书上划）（二）同桌合作。自由读一读陶罐和铁罐的对话，在读时可以加动作。比一比哪一组的表现最好，开始。（三），同学们，我们刚才读了陶罐和铁罐的对话，你从中知道了铁罐为什么要奚落陶罐吗？生自由回答，（教师相机板书：坚硬 易碎 奚落）师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。（四）理解铁罐对陶罐的奚落。感受陶罐的谦虚大度。好，下面我们来看看铁罐第一次是怎样“奚落”陶罐的。谁来读读？（1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们，这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2.）好，我们再来看看铁罐第二次是怎样“奚落”陶罐的。谁来读读？生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里”）出示对话3“住嘴在这里”。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”教师引导学生读出狂妄自大的语气四、分角色表演，鼓励学生自配动作。师：同学们，现在以小组为单位，我们来演一演陶罐和铁罐，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和