《春》教学设计.doc

春教学设计教学目标【知识与能力】1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。【过程与方法】培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。【情感态度与价值观】培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学重、难点及突破 【重点】：能流畅地朗读全文，理清文章思路。 【难点】：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学用具多媒体、学案。教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、导入语： 一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。2、作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3、检查预习，学习字、词。 （1）给下列加粗字注音。 酝 酿（yn ning） 嘹亮（lio） 撑伞（chng） 蓑（su）稀 疏（x sh） 抖 擞（du su ） 安巢（cho） 笠（l）二、 朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。三、朗读课文、梳理层次1、朗读课文解决问题（1）课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题。 2、理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图： 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 四、探究质疑：朗读课文最后三个自然段，概括春天的特点，体会作者的思想感情。五、小结：教师引