送东阳马生序教学设计

学科语文年级八年级单元第五单元课题送东阳马生序主备人何正祥类型参考（ ）原创（ ）授课日期3月24日教学目标、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。4、结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实的知道意义教学重点1、 学习积累文言实词与虚词2、朗读背诵文言课文教学难点作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的教学过程 第一课时一、(一)导入新课老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己?孟子说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难孤愤”今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路(二)作者简介主要见课文注释1。他是明朝主要的开国文臣，作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死，他与刘基、高启为明初诗文三大家，著有宋学士集(三)介绍本文的体裁特点序分为书序和赠序两种书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法(四)听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容1、学生自读课文后。（1）画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，小组内讨论解决。（2）小组互译，你读我译，我读你译 。标出疑难之处，小组内讨论解决。（3）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字，句子的理解。2、在学生回答的基础上，教师总结读准字音(出示幻灯片3)嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍重点的实词无从：没有办法 假借：借“假”也是借的意思 以是：因此患：担心，担忧 硕师：才学渊博的老师 叱咄：训斥，呵责援疑质理：提出疑难，询问道理。援：引，提出。质，询问 穷冬：冬末沃灌：浇洗 烨然：光彩耀眼的样子蕴 缊袍敝衣：破旧的衣服。 通假字(出示幻灯片4)同舍生皆被绮绣 四支僵劲不能动古今异义词(出示幻灯片4)1 人持汤沃灌 右备容臭 走送之2 重点句子翻译3 1).每假借于藏书之家4 每：时常假借：同义词连用，译为“借”时常向藏有书籍的人家去借5 2).无从致书以观6 无从：没有办法致：取得，这时指买到没有办法买书来看7 3).益慕圣贤之道8 道：学说更加仰慕古代圣贤的学说9 4)弗之怠10 弗：副词，不之：代词，指学习“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句不敢放松学习11 5.)又患无硕师名人与游12 硕：大硕师即大师，才学渊博的人游;交往又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往13 6.)俟其欣悦，则又请焉14 俟：等待欣悦：高兴请：请教焉：兼词，“于之”的合音，向他等先生高兴了，便又向他请教15 7.)当余之从师也，负箧曳屣16 之：助词，取消句子独立性箧：箱子，这里指书箱曳：拖屣：鞋子在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子17 8).至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和18 支：通“肢”僵劲：僵硬媵人：服役的人汤：热水沃灌：浇洗衾：被子拥覆：围盖久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾和：暖和到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来19 9).同舍生皆被绮绣20 被：通“披”，穿绮绣：丝绸做的华丽的衣服同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服21 10).假诸人而后见也22 假：借诸：兼词，“之于”的合音从别人那里借来后才能看到23 (五)找同学复述故事并有感情地朗读课文，谈谈自己对文章的理解并概括作者的写作意图24 1、 学生发言25 2、教师总结：作者通过自己的切身体会来勉励马生勤奋学习2627 【第二课时】28 (一)导入：29 通过阅读课文，我们知道了作者写这篇文章的目的是为了勉励马生勤奋学习的那么作者是通过什么方式来表现这一主题的呢?阅读文章，思考下列问题30 (1)、作者并没有直接劝说马生勤奋学习，那么作者是如何表现这一意图的?31 老师总结：第一段先讲述作者本人求学的艰难和用心之专然后在第二段具体写了诸生的学习条件，与前面作者的情况形成对比，在此基础上劝勉马生刻苦勤奋32 (二)具体分析33 (1)阅读第一段，回答下列问题作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）34 明确：35 求学条件艰苦：为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件 “家贫”然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件36 （2）、分别概括两个阶段的艰苦条件37 幼时求学的艰难：38 致书之难借书抄录;(假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之 其艰难可见作者也因此而得以“遍观群书”)39 成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：40 叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉”;41 旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”;42 生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”（3）、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么?给我们什么启示?43 明确：靠的是勤奋、专心、坚韧，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。44 学生自己结合自己的实际谈启示、收获45 在前两段对比的基础上，点明了写序的目的：赞扬马生，勉励他刻苦学习46 (三)拓展延伸：(出示幻灯片7)47 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：48 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子49 (四)结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实