2019-2020年三年级语文上册 看门人的魔镜教案 语文A版.doc

2019-2020年三年级语文上册 看门人的魔镜教案 语文A版教学要求知识与技能：1 学习本课的生字新词，积累词汇。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 读懂课文内容，体会安东尼制作显微镜的认真、执著的精神。过程与方法：1 引导学生独立识字。2 抓住重点词句，理解、朗读、感悟，体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：1 感受安东尼的认真与执著，勇于实践探索的精神。2 体会“兴趣是最好的老师”。重难点、关键：1 抓住重点词句，感受安东尼的认真与执著。2 引导学生培养各自的兴趣爱好。课时划分：两课时 第一课时教学目的1 读通课文，学习文中生字新词。2 正确、流利地朗读课文，感知文章的大意。3 理清文章段落，学习课文本、1、2自然段。教具准备：生字词卡片、实物显微镜教学过程一、观看实物，导入新课。1 教师出示显微镜，学生认识。2 说说：显微镜有什么作用？3 你知道显微镜是谁发明的吗？4 介绍安东尼，导入新课。二、读通课文，学习生字新词。1 教师导读：那安东尼是怎么发明显微镜的呢？大家自读课文。2 教师出示有关阅读要求。（1）正确朗读课文，标出段落序号。（2）画出文中的生字新词，读读记记。（3）找出你不理解的词语，想想问问。3 反馈生字学习情况。4 分段指名读课文。5 集体评议，纠错正音。三、再读课文，了解大意，理解段落。1 学生正确、流利地朗读课文。2 引导弄清题意。（1）“看门人”指的是谁？（2）“魔镜”指的又是什么？3 说说：这篇课文主要讲谁的一件什么事？（主要讲了安东尼由于自己的爱好，用玻璃磨制镜片，经过反复实践研究，制作成了显微镜，看到了各种微生物，因此闻名欧洲。）4 学生根据提示把课文分为三个部分。（1）第一部分：1、2自然段。简介安东尼第一个看到了微生物。（2）第二部分：3、4、5、自然段。安东尼由于自己的爱好，用玻璃磨制镜片制作成了显微镜。（3）第三部分：612自然段。安东尼用显微镜看到了各种微生物闻名欧洲。四、学习课文第一部分，认识安东尼。1 学生自由读课文。2 说说：读了课文，你对安东尼有了哪些了解？3 小结，引导感知安东尼身份的平凡与看见微生物的伟大。4 学生有感情的朗读。五、结束课堂，布置作业。 第二课时教学目的1 继续学习课文，体会安东尼制作显微镜的认真、执著。2 有感情地朗读课文。3 体会“兴趣是最好的老师”。引导学生培养各自的兴趣爱好。教具准备：生字词卡片、教学过程一、巩固旧知，导入新课。1 出示文中生字新词，开火车认读。2 全班齐读。3 说说：第一个看见微生物的安东尼是一个什么样的人？二、学习课文的第二部分，体会安东尼制作显微镜的认真、执著。1 学生轻声自读课文35自然段。2 思考：（1）安东尼有什么爱好？（2）安东尼是怎样制作显微镜的？3 交流。（1）安东尼的爱好是磨制镜片。（2）安东尼由于自己的爱好，很快学会了用玻璃磨制镜片这门手艺，他心灵手巧，磨制出比芝麻大一点点的镜片，把镜片镶在铜片或银片里，并为此做了个架子，装上两个平行的镜片，就做成了一架精美的显微镜了。4 从中你认为安东尼是一个怎样的人？（心灵手巧、勤奋向进）5 有感情的读35自然段。三、学习课文的第三部分，体会显微镜给安东尼带来的影响。1 提纲导读，合作学习。（1）认真默读课文612自然段。（2）安东尼通过显微镜发现了什么？这些发现给安东尼带来什么样的影响？（3）说说；从中你认为安东尼是一个怎样的人？2 交流。（1）了解显微镜下的发现，体会安东尼制作显微镜的认真、执著。A 安东尼通过显微镜发现了什么？B 指名读7、10、11自然段，说说你从中体会到了什么？（认真、执著。）C 安东尼是通过怎样的观察才成为第一个看到微生物的人呢？学生读6自然段。体会安东尼的认真、执著。D 抓关键句，体会安东尼的认真、执著。“他喜欢把自己观察的东西放在显微镜下几个月，仔细看上几十次、几百次。”（2）感悟显微镜下的发现给安东尼带来的成就。指名说说这些发现给安东尼带来的成就，给人类带来的影响？齐读课文第8、9、12自然段。理解“各国科学家更是从心底感激他，感谢他使人类的眼睛更锐利。”（句中的“他”指谁？为什么说“他使人类的眼睛更锐利”？有感情的读12自然段。四、总结全文，深刻感悟。1 学生齐读课文内容。2 说说：从安东尼制作显微镜观察微生物的过程中，有什么地方值得我们去学习的？（认真执著、勇于实践、不断探索。）3 谈谈；读了课文，你对“兴趣是最好的老师”这句话是怎样理解的？4 教师小节。布置作业。板书设计：用玻璃制作显微镜19看门人的魔镜人类的眼睛更锐利用显微镜观察微生物附送：2019-2020年三年级语文上册 石头书 2教案 苏教版教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。能力目标：培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。教学过程： 一、谈话导入。1.上节课，我们读通了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书啊？（石头书）为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。2.质疑。（1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。（2）指名读。 （3）读了这句话有什么问题要问吗？二、潜心会文，感悟解疑。1.学习问句（1）刚才小朋友们在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。）齐读。（2）读课文划出文中的问题。（3）交流。（4）出示文中问话，指明读问句，你发现了什么？找找相同的地方。（5）指导读，指名读。2.学习答话。（1）自读课文，挑选最感兴趣的问题。（2）交流。a.“有字吗？”指名答。问：字是什么？（板书：波痕、雨迹、矿物）问：矿物是什么？还可能有什么颜色？文中省略号说明什么？b.“有画吗？”指名答。问：画是什么？（板书：树叶、贝壳、小鱼）砍树上的化石图，理解“化石”。c.“化石能说明什么？”可以四人一组讨论。指名回答，再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？练习说话。花市告诉我们：这里曾是 ,后来变成了，又过了很多很多年，地壳，这里又变成了 。石头书会告诉我们 。d.看懂了这些又有什么用呢？指名答。（3）分角色度叔叔和川川、磊磊的对话。（4）化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊！课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗？（学生自由发言）（5）再次出示句子：石头书里的学问还真不少呢。三、小结。今天，我们一起走进