海头中学读研教大赛说课稿 初中生物第12章 空中的生物 第2节昆虫.doc

海头中学读研教大赛说课稿 初中生物第12章 空中的生物 第2节昆虫尊敬的评委：下午好！我课题的关键词是幸福，以下是我本次活动准备的稿：第12章空中的第2节昆虫连云港市黑林中学储玉萍一、课题介绍本人申报连云港市“十二五”课题，题目是初中生物中幸福感教学实践研究，该课题于xxxx年12月申报，xxxx年2月立项，xxxx年12月结题。本课题意在通过对当前课堂的现状、及幸福课堂的调查、分析，把握现状，了解学生内心的理想课堂，为研究奠定基础；然后以幸福课堂的指标为依据，进行生物课堂幸福感教学的实践研究，围绕教师的教、学生的学，改进生物课堂教与学的方式，学生学得幸福是我们追求的归宿点。该课题的成果是：xxxx年12月，本人在连云港市赣榆区西北片成功开设幸福课堂交流课一节，支撑本课题的论文小议初中生物教学中的幸福教育发表在中学教学参考xxxx年第九期上，论文浅谈初中生物教学中的幸福感教育获连云港市杯论文评比二等奖。与此同时，本人课题获市个人课题的称号，并直接滚动为长期课题。现有支撑论文“微”字构建幸福的生物课堂，荣获xxxx年江苏省“教海探航”征文比赛二等奖；本人撰写的论文用三心来提升生物课堂的幸福度发表于省级刊物数理化解题研究杂志xxxx年第9期；让学生在“微”字教学中体验幸福的生物课堂获xxxx年江苏省师陶杯论文评比二等奖。二、设计理念生物教学的幸福感教育，就是要把教师、教材、学生三者有机的结合起来，形成一条和谐的、畅达的感情通道，使三者融于一体，产生共鸣，努力营造一个生机勃勃的生物课堂，让学生在中获得快乐，使学生能够乐学，主动去探索知识的奥秘，并在学习中找到自信，让教师学生都得到一种心灵的幸福感。 !-if!supportLists- 三、 !-endif- 教学设计本节主要通过对蝗虫的观察探究来学习昆虫的主要特征以及与人类的关系。以蝗虫作为观察对象，一是因为蝗虫比较容易捕捉，可以活动的开展；二是因为蝗虫的外形具有昆虫的典型特征，便于观察；三是因为蝗虫是常见的农业害虫，在我国上曾造成严重的灾害，与人类的生活关系密切。在教学过程中，教师以此为素材，引导学生关注与生物学有关的生产问题，培养学生主动参与社会决策的意识和能力。导入新课：以一段蝗灾视频导入，激发学生探究欲望，提高学生学习的主动性。学生在看完视频后探讨对蝗虫的认识，在此过程中，学生充分展示自己在日常生活中的对蝗虫的认识，在展示过程中，让学生才华得到展现，到得到认可的幸福感。让学生充分参与课堂，体现了学生学习主动学习意识，同时也体现了皮亚杰的建构理论，在已有知识的基础上建构新的知识。新授：让学生实验观察蝗虫（板书一观察蝗虫）学生分组，参照P85图12-9蝗虫模式图，按以下方法进行观察，将观察的结果记录在实验册的表格中。老师巡视指导。1.把瓶内的蝗虫（或蚱蜢）放在白纸上，观察它的外形。看看蝗虫的身体可以分为哪几部分？摸一摸它的体表，你有什么感觉？2.数一数蝗虫有几对足，比较一下它们有什么不同？哪一对足比较发达，适于跳跃？数一数蝗虫有几对翅？3.用放大镜观察蝗虫的头部，看看头部有什么结构？找到它的单眼和复眼，单眼和复眼的数目各是多少？你找到蝗虫咬食植物茎叶的口器了吗？在此探究过程中，学生学会了观察，观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。学生在此观察中体会到科学家得出科学结论的过程，体会到知识由自己探究得到的幸福感。然后组织学生交流观察的结果。总结蝗虫的特征。出示图片五彩缤纷的昆虫（板书二、五彩缤纷的昆虫）学生例举认识的昆虫，引导学生得出昆虫的主要特征。（板书：三、昆虫的主要特征：）1、身体分头、胸、腹三部分2、头部有一对触角、1对复眼和1个口器3、胸部有3对足和2对翅在此基础上学生讨论给出一只不知名的小动物，正确判断它是不是昆虫，学以致用，在应用中体会学习的快乐，在应用中找到幸福感。昆虫与人类有着密切的关系。让学生举例说明昆虫对人类有益或有害。（板书：四、昆虫与人类的关系）对有益和有害的昆虫，我们应该怎样区别对待？我们要保护、开发利用有益的昆虫，防治、控制有害的昆虫。（板书： 有益的昆虫：要保护、开发利用有害的昆虫：要防治、控制）给出蝗灾资料，分析资料，参与与生物学有关的社会问题的讨论。结合以上资料，人类的行为，给人们提一些建议。对于“昆虫和人类的关系”，有对人类有益的，也有对人类有害的。但有害的也不能赶尽杀绝，要从生态平衡和人类长期发展的角度出发，与之共存。人类不适当的活动只能增加人类的悲剧，探索昆虫，了解昆虫，