【教学设计】Unit 1（英语人教必修四） .docx

Unit 1 Women of achievement本课时编写：江西省丰城中学 戴剑国教材分析本单元以女性为主题，以Warming up， Reading，listening的形式对古今中外六位不同女性的成就进行了介绍。其目的在于引导学生了解有什么样人格的人才是伟人；伟人是否是完人；我们在人格上离伟人有多远。这些对学生可起到一定的启发作用，使他们能以这些伟人为榜样，并坚定信念，塑造自我，创造未来。在这样一个主题之下，有两个值得让学生思考的问题：一、什么样的人是伟人，什么样的人是名人。在当今社会，不少人以一个人的经济能力为标准来衡量他的社会地位，乃至于幸福程度。让学生弄明白这一点是非常重要的。它可以引导学生树立正确的世界观和人生观。二、一个人的成就是否由性别来定。这就涉及到了男女平等的问题。通过本单元的学习，学生们可以深切地感受到无论男女，只要对他人有无私的爱心，对事业有坚定的信心，并不懈地为之倾注心血，都能成就一番事业。Period 1 Warming Up & Listening教学目标【能力目标】1. 学生通过快速阅读了解国内外几位著名女性的生平、主要事迹和社会贡献，并能用所学词汇简单描述Warming Up中六位女性的贡献。2. 培养听前预测和在听的过程中抓关键词的能力。【语言目标】1. 在本节课结束后，学生能够理解下列词汇的意义，初步掌握其用法。achievement, welfare project, institute, specialist, connection, human beings, campaign, organization, dress as, help do sth, concern oneself with sth, devote ones life to sth, found a campaign to do sth2. 学生学会使用以下重点句子与结构。 Joan of Arc was a girl from the countryside who dressed as a man and went to fight for the French.She helped drive the English out of France.She helped improve prison conditions and gave prisoners work and education.She concerned herself with welfare projects, especially the China Welfare Institute for women and children.She devoted all her life to medical work for Chinese women and children.Her research showed the connections between chimps and human beings.Jody Williams helped found an international campaign to stop the making of landmines.【文化目标】学生通过听力材料了解女性在社会中遇到的不公平待遇，并树立正确的性别观和价值观。重点难点【教学重点】achievement, welfare project, institute, specialist, connection, human beings, campaign, organization, dress as, help do sth, concern oneself with sth, devote ones life to sth, found a campaign to do sth【教学难点】阅读并理解课文“A Student Of African Wildlife”。教学准备Tape recorder, Multimedia, PPT等。教学过程步骤一 热身1. 呈现课本上的六幅图片, 让学生以小组为单位，谈谈他们所知道的关于这几位女性的信息，并且将这些信息记录下来。1. 选取每组同学发言，其他小组做记录。2. 学生以小组为单位，阅读课本上的图片介绍，并回答问题。教师在黑板上写下重要的动词短语，为学生完成接下来的口头表达做准备。老师在这里可以强调一下动词短语的使用对增强文章说服力和生动性的作用。3. 让学生根据上下文猜测单词的意思，完成连线题，学习新词汇。4. 再让学生快速浏览文字介绍，填写表格，一方面加深词汇印象，另一方面加强获取重要信息的能力。 5. 小组合作学习，利用黑板上的动词短语和完成的表格修改活动1中的记录，用几句话简单归纳每位女性的主要事迹。教师抽查几位同学做全班汇报。6. 课堂评价（具体评价步骤和评价表格请参见本课教案的最后）。对活动3进行学生小组评价，对活动6进行教师评价。在评价“课堂表现”时，要特别强调学生是否准确使用了本节课的目标词汇和表达法。【设计意图】利用教材中的图片展开单元话题，调动学生原有的关于六位女性的背景知识，初步讨论，然后全班交流，让学生做记录，获取别人提供的信息。接着阅读课本中的介绍，加深对几位女性的了解，获取新的信息和语言知识，最后完善小组的讨论成果，再次展示。通过这个过程，让学生体验到学习的过程和取得进步的喜悦。步骤二 讨论1. 小组合作，根据六位女性的事迹，讨论她们的共同之处。教师可以给出一些形容词作参考。同时结合模块1曾经学过的Nelson Mandela的事迹，讨论成为伟大男性或女性的标准。2. 教师找小组代表发言，全班分享讨论结果。【设计意图】学生读完六位女性的简介后，已经有了一个热身的过程。接下来的讨论帮助学生深入理解这几位女性的伟大之处。同时结合曾经学过的Nelson Mandela的事迹，进一步讨论成为伟人的标准（模块1第5单元曾经讨论过“what makes a great person”），在情感态度上引导学生树立正确的价值观。步骤三 听1. 在听之前，先让学生小组讨论问题，列出女性在社会上可能遇到的困难，为接下来的听做好铺垫。2. 听第一遍，抓大意，看看与小组讨论的结果是否一致。3. 听第二遍，完成听力练习2（p. 7），了解女性成功道路上遇到的三个困难。 4. 让学生阅读练习3（p. 7）的句子，猜一猜空格中所填词的词性。再听一遍录音，在听的过程中抓关键词，完成练习3。互相核对答案。5. 课堂评价。对活动3和4 开展学生小组评价和教师评价。步骤四 讨论学生小组合作学习。根据It is more difficult for a woman to be successful.这一观点阐述自己的看法，并给出理由。【设计意图】此活动可以根据学生的实际情况和课堂时间灵活选择。通过这个活动，让学生复习本节课所学到的一些表达法。还可以向程度好的学生提出挑战，要求他们在听的过程中尽量多地记录一些表达观点的语言，在讨论中实现从输入到输出。步骤五 小结和作业1. 总结黑板上的单词和短语及用法。2. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”，录入评价分数。3. 让学生听录音带，预习本单元阅读篇章中的单词和词组（参照单词表）。完成练习1（p.4）的词汇题。Period 2 Reading教学目标【能力目标】1.进一步训练学生根据文章标题和图片推测文章大意；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意以及获取关键信息的阅读技巧，并且能针对阅读内容提出问题，发展思维，抓住文章的行文逻辑进行复述。2.提高学生通过阅读获取信息的能力，归纳Jane Goodall观察黑猩猩的方法，以及她在黑猩猩的研究和保护方面取得的成就。【语言目标】1. 重点词汇与短语behave, behavior, shade, worthwhile, nest, bond, observe, childhood, respect, argue, entertainment, inspire, move off, be outspoken about, lead a busy life, crowd in2. 重点句子 Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off.Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right.Her work changed the way people think about chimps.【情感目标】引导学生认识Jane Goodall不畏艰难的精神。重点难点阅读并理解课文“A Student Of African Wildlife”。教学准备Tape recorder, Multimedia, PPT等。教学步骤步骤一 读前 1. 引导学生回顾Warming Up部分Jane Goodall的事迹，复习上节课所学过的词汇。2. 让学生分组讨论问题。 3. 让学生阅读文章标题，谈一谈他们对A student of African wildlife的理解，并利用图片预测文章的内容。4. 让学生做词汇搭配练习，了解学生的预习情况。5. 课堂评价。对活动3进行教师评价。【设计意图】简单复习上节课内容，让学生回顾Jane Goodall的事迹，为本节阅读课作好铺垫。小组讨论问题还可以激发学生的学习欲望，引导学生对事物的发展进行预测，从而自然引出本节课的学习内容。接下来的进一步预测是培养学生充分利用阅读标题和图片的意识。读前处理生词，在检查学生课下作业的同时也为接下来的阅读扫清了词汇障碍。步骤二 阅读1. 第一遍快速阅读文章，并在阅读过程中划出如：what, who, why, where, when, how等基本信息。2. 找出各段主题句，就文章段落大意进行归纳总结，完成课本上的练习2（p. 3）。3. 根据每一段的内容，把文章归纳为两大部分：第一段是第一部分，剩余段落是第二部分。 4. 再读一遍文章，就文章内容提出问题。每一个小组选出本组的最佳问题向全班提问，其他小组竞争回答问题。教师可以指导学生从以下几个方面进行提问： 1）关于文章大意方面（Whats the main idea of the first paragraph?）2）关于文章细节方面（When did Jane first arrive in Gombe?）3）根据文章内容进行推断（What do we know about Janes personality from the second paragraph?）4）关于篇章结构、写作技巧等方面（Which part is the summary of the reading?） 【设计意图】这个活动是培养学生提问题的能力。提问能有效促进学生思维的发展，要培养学生自主探究的精神，前提之一就是教师要给学生提供“问”的机会。另外，教师还应该给予具体的方法和实例指导，让学生了解怎么问、问什么，为学生搭建好“脚手架”。5. 师生互动。第一次训练学生提问问题时，学生可能有很多问题没有想到，或问得不够深入。教师应该针对学生的问题，查缺补漏，再提出若干引导和检测学生阅读理解的问题，进一步深化对课文的理解。学生回答问题的同时教师板书文章中的重点词汇。因为无法预测学生会提出什么样的问题，下面的问题仅供教师参考。 【设计意图】通过师生问答可以加强学生提问题的意识，指导学生应该怎样提问题，提什么问题。同时也可以传递给学生下列信息：即在学习这篇课文时教师关注了哪些方面，我提出的问题和教师的问题差别在哪里，我是否还有漏掉的内容，今后在阅读中还应该注意什么等等。这一步实际也是学习策略的培养。教师在学生提问和回答的时候，可以挑选若干问题，在黑板上写下重要的词汇和表达法，以便强化新词汇的学习。 步骤三 读后1. 复述。小组合作学习，小组成员之间利用给出的问题线索和词汇，按照文章的行文逻辑复述课文。然后每组代表进行全班汇报，选出最佳复述者（可以比一比看谁用的课文中的新单词最多）。【设计意图】抓住文章的行文逻辑很重要。用问题和词汇作为线索提示，根据文章的行文逻辑复述课文，目的是让学生应用“具体事例引文主要事迹说明评价”的步骤来描述、介绍人物。同时让学生在使用中体会词汇用法，为下面具体的词汇学习打下伏笔。2. 讨论。让学生在反复阅读后，进一步谈论对题目“A student of African wildlife”的理解。可以把student在题目中的意义告诉学生：person who is studying or has a particular interests in sth。看看学生是否能够结合Jane Goodall的具体事业、敬业精神和人格魅力做深层的探讨。讨论练习4（p. 3）中的问题3和4（此部分可以根据课堂实际情况选做）。【设计意图】学生在读前已经讨论过对题目的理解，但那是根据有限材料（如Warming Up的简介）或已有知识进行的讨论。在细读之后，学生对A student of African wildlife会有进一步的理解，讨论同一个问题可以让学生对比原来的认识，更深刻地理解题目对文章的高度概括和归纳。练习4中的问题3和4是两个相关的讨论题，可以让学生换位思考，结合自己的情况谈论野外研究动物的重要性和困难。3. 课堂评价针对步骤二，对活动4进行学生小组评价，对活动5进行教师评价。 针对步骤三，对活动1和2进行学生小组评价。步骤四 小结与作业1. 语言知识小结。教师或学生小结黑板上词汇的基本用法。2. 布置作业：完成练习1和练习3（p. 3）以及练习3（p. 4）。3. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。4. 根据练习册p.46的口语活动，让学生根据表格中的问题，回家采访自己的母亲或祖母，看她们曾经梦想的职业以及实现情况，并作记录。 Period 3 Using Language教学目标 【能力目标】1.学生能通过阅读获取主要的信息，归纳主人翁的品质。2.能掌握描写人物个性与品质的表达方法。【语言目标】1. 重点词汇与短语sickness, intend, emergency, generation, kindness, consideration, deliver, do research on, by chance, come across, cut the death rate, carry on2. 重点句子 By chance I came across an article about a doctor called Lin Qiaozhi, a specialist in womens diseases.Who were the women that Lin Qiaozhi thought needed this advice?Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school.教学重点1. 重点词汇：do research, catch ones eye; keep free from. It hit me +从句, cant wait to do sth.2. 重点句子：Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time.Whatmadehersucceedlateronwasherkindnessandconsiderationshe showedtoallherpatients.教学准备Tape recorder, Multimedia, PPT等。教学步骤步骤一 复习1. 选几位学生复述上节课所学的Jane Goodall的事迹，尽量多用所学的新词汇。教师可以再强调一下重点词汇的用法。2. 让学生拿出课下对自己母亲或祖母的采访结果，小组内进行交流，看看当时她们的职业梦想是什么，并找出相似的困难。小组成员归纳总结。教师找几位同学作汇报。【设计意图】通过回顾Jane Goodall的事迹复习上节课内容。学生在第一节课听力中已经了解了女性求职中的困难。通过采访可以让学生了解自己身边的人的情况，深化所学的知识。本节课要阅读林巧稚如何克服困难取得成功的事迹，读前对作业的讨论可以为接下来的阅读做伏笔。步骤二 读前回顾第一课时学到的关于林巧稚的事迹，小组讨论使用什么形容词可以描述林巧稚。【设计意图】通过这两个问题，激活学生所学相关背景知识和语言知识。等到学生阅读完这篇文章，进行口语练习时，再让学生思考还有什么形容词可以描述林巧稚。前后形成对比，促进学生新知识的获得。步骤三 阅读1. 让学生读第一遍。读之前，布置任务，即要求学生列出林巧稚的三条主要事迹，完成练习3（p.6）。2. 结对活动。让学生两人一组从课文中找出合适的词组代替划线部分。借助这个活动，提醒学生注意本节课的重点词汇，并学习其用法。3. 师生合作学习。让学生仔细阅读课文，然后回答下列问题，告诉学生需要用课文中的句子来回答。教师在学生回答问题的同时板书主要生词和短语。学生回答完问题Why was it difficult for Lin Qiaozhi to get medical training? 可以对比之前讨论的自己母亲或祖母所遇到的不平等待遇，更深一步了解林巧稚所付出的努力。【设计意图】第一个练习是训练学生通过阅读获取主要信息的能力。在第一遍阅读之后，学生可能对其中的生词不是很清楚，教师要及时为他们“排忧解难”，这样既能让他们熟悉这些词在文中的使用，同时也能练习在新的语境中的使用。第三个练习是让学生进行第二遍阅读，然后进行深层意义的挖掘，再一次复习文章中的新词汇。4. 课堂评价。对活动5进行学生小组评价。步骤四 读后1. 小组合作学习。思考一位好医生应该具有的品质，并设计成一个网状图，要求学生从课文中找到一些关键词，小组成员之间互相检查。鼓励学生发挥想象力，补充一些词汇。教师在黑板上强调consideration，kindness的名词词缀，简单分析一下构造法，为下节课词汇知识的学习打基础。 2. 向学生提问：What do you think of Lin Qiaozhi? 并让他们思考描述林巧稚个性与品质的词汇。3. 小组合作学习。小组成员之间用上述形容词轮流描述自己心中的伟人，应用给出的描写提纲。4. 课堂评价。对活动2和3进行学生小组评价和教师评价。【设计意图】在学习课文的基础上，通过小组活动归纳描写人物的个性和品质的形容词，然后通过互相描述自己心中的伟人达到应用的目的。同时促进了小组成员之间的合作与探究意识。步骤五 小结与作业1. 强调黑板上的词汇要点。2. 根据课堂上对心目中伟人的口头描述，写一篇作文。作文内容应该按照描写提纲展开，包括Topic sentenceSupporting sentencesExamples。注意：作业成绩记录在“单元课堂作业效果评价表”中。3. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。Period 4 Learning about Language教学目标1. 掌握动词变名词的常用后缀。2. 学会应用本单元的重点词汇和短语。重点难点1. 重点词汇：achievement, specialist, connection, organization, behave observe, respect, argue2. 重点短语：move off, lead a . life, work out, crowd in教学步骤步骤一 作业检查让学生以小组为单位，互相读一读上一节课布置的作文，互相修改，然后找几位同学做全班汇报。步骤二 词缀学习1. 小组讨论完成练习2（p.4）。了解动词转换成名词的方法之一是加后缀。2. 小组合作学习。总结练习2（p. 4）中所加的后缀，再给出类似的动词转换成名词的例子。3. 小组合作学习。归纳把动词转换成名词的常用后缀，教师可以给与补充。 步骤三 学习本单元重点词汇和短语 1. 教师先带领学生学习三个词汇，告诉学生在学习重要词汇时应该注意它的形、音、义、常用搭配和使用环境等。 2. 小组合作学习和师生合作学习。教师把所有的句子事先打印出来发给学生。让学生以小组为单位探究和讨论教师提供的词汇或短语的例子，按照前三个单词的学习方法总结词汇或短语的语义和语用，然后再造句。教师在学生讨论过程中对关键点要给予适当的点拨。 3. 课堂评价。此活动通过小组竞争的方式来完成，教师对小组完成任务的质量依据“教师对小组的课堂评价项目”给予打分。【设计意图】提供学生探究材料，通过小组讨论研究，归纳出词汇和短语的用法，并通过学生造句来加深语用理解，培养学生自我总结和自我归纳的能力。教师利用好课堂评价手段，确保探究活动的效果。有些词汇在前几个单元已经学过，如果教师认为学生已经掌握得较好，在这里也可以不重复。步骤四 练习和应用让学生完成词汇填空练习，对学过的词汇知识进行操练和巩固。步骤五 小结与作业1. 教师或学生总结动词变名词的常用词缀。2. 布置作业：完成练习3（p.4）和练习3（p.42）。3. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。Period 5 Grammar教学目标1. 掌握集合名词、不定代词、并列连词连接的名词、代词等作主语的主谓一致规则。2. 能够应用主谓一致的知识。重点难点1. 集合名词作主语的主谓一致规则；2. 不定代词作主语的主谓一致规则；3. 其他情况下的主谓一致规则。教学准备Tape recorder, Multimedia, PPT等。教学步骤步骤一 复习选出下列句子谓语动词的正确形式。引出本节课的语言学习任务：主谓一致。 【设计意图】学生在以前的学习中对主谓一致已经有了一些认识和了解。这里从最简单的形式入手，让学生归纳学过的主谓一致规则，为进一步的学习做好铺垫。参考课本语法部分p.88主谓一致规则的第一部分。步骤二 集合名词作主语的主谓一致规则1. 学生小组讨论和探究下面的例子，思考两句中be动词用法的不同。教师可以找几位学生说一说他们的想法。【设计意图】这两个句子均是课本上的句子，学生比较熟悉，教师让他们思考、探究be动词用法的区别，先不做总结。2. 学生小组合作，阅读更多的例句，讨论不同主语名词的特点以及动词的用法，归纳集合名词作主语的主谓一致规则。3. 教师请个别小组发表意见，其他小组做记录，最后教师帮助学生归纳集合名词作主语时的主谓一致的规则。4. 让学生完成下面的活动，通过造句和互相询问来运用、操练所学规则。【设计意图】本节课语法学习遵循学生观察例 句小组探究、归纳规则教师点拨及总结学生操练及运用的过程展开，充分发挥学生的积极主动性。步骤三 不定代词作主语的主谓一致规则1. 先让学生观察下面代词作主语的例句，注意谓语动词的使用，小组讨论后总结不同类代词作主语时主谓一致的规律。教师帮助学生归纳。 2. 让学生完成短文填空练习，巩固主谓一致规则。 步骤四 其他情况下的主谓一致规则1. 教师呈现由neither nor, not only but also 引导的成分作主语的例句，让学生填写谓语动词。然后呈现由there或here引起的句子，让学生对比谓语动词。2. 小组一起讨论、核对答案，总结主谓一致的规则。3. 教师找几个小组代表发言，然后总结规律。【设计意图】并列连词连接的名词、代词作主语的主谓一致规则比较简单、明了，可以让学生先完成句子，再讨论规律。同时对比there 或 here引导的句子，找出相同规律，进行对比记忆。通过这两种情况，总结“就近原则”。4. 教师呈现主语后接修饰语，以及时间、金钱等复数名词（表示抽象概念）作主语的情况下的例句，让学生讨论主谓一致的规则。教师给予点拨。5. 让学生完成短文填空。进一步巩固练习。 步骤五 总结让学生独立阅读课本pp.88-89的关于主谓一致的语法总结，从整体上把握规律，巩固所学的语法知识。教师也可以让几位同学进行总结，其他同学补充。【设计意图】在分类呈现不同情况下的主谓一致规律，并做了一定的练习后，让学生通读课本上的总结，可以帮助他们梳理语法知识，有条理地进行强化记忆。教师根据学生实际，可以补充更多的主谓一致的规则。示例如下：例 句用 法The impossible is nothing to him.(The+adj.) +(单数动词) 表抽象The rich are not always happy.(The+adj.) +(复数动词)表示该类全体A poet and novelist has visited our school.(n. and n.) +(单数动词)表示同一人物或观点A poet and a novelist have visited our school.(n. and n.) +(复数动词) 表示不同人物或观点What he said is wrong.单个从句作主语，谓语动词用单数What he said and did are quite different.并列从句作主语，谓语动词用复数When and where you did it is still unknown.单个从句作主语，谓语动词用单数Do you know the girl who is talking to the teacher?引导词指代的单复数决定谓语动词的单复数Do you know the girls who are playing volleyball over there?步骤六 评价课堂评价。根据小组在语法规则讨论中的表现进行学生小组评价和教