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让孩子成为游戏的主人走进大班区域活动丹璐理发店开发区幼儿园 毛潇璐摘要】学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，实现了它的教育功能。在区域活动中，观察是我们了解幼儿的第一步，而要真正解决幼儿遇到的问题，还需要对观察记录和收集到的相关信息进行分析与引导，这样才能丰富区域活动。而教师要做的就是如何做一个旁观者，适时介入，如何引导幼儿思考并解决问题。【关键词】大班幼儿 区域活动 理发店 发现问题 解决问题指南 明确指出，幼儿园以游戏为基本活动。可以说游戏是幼儿最喜爱的活动，哪怕一个游戏重复很多次他们都能从中获得不同的体验，因为重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点。区域活动是游戏和学习的过程，而表现性活动区是以幼儿已有经验为导向的，通过各种开放性材料投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。他们在这样的游戏活动中会遇到各种问题，发现问题、解决问题，在这一过程中幼儿学会了思考、学会了与他人沟通交流。对于大班幼儿来说，“理发店”的经验准备已经比较充分，他们已经能认识理发店的理发用具及用品，并了解人员设置和各自的职责。下面就以大班“丹璐理发店”为例来谈谈大班自主游戏遇到的问题以及解决方法。一、丹璐理发店的萌芽（一）讨论“我喜欢的理发店”1.理发店的起因敏敏是个短发的女孩儿，比较内敛平时不爱说话。今天一到幼儿园，敏敏就邀请她的好朋友看看昨天妈妈带她去理发店做的发型。“你看我的头发漂亮吗？”琪琪尖叫起来：“太好看了！敏敏的短发都可以变这么漂亮，我也想要我的头发变成这样。”敏敏害羞地说：“是我妈妈带我去理发店里做的。”琪琪接过话茬说：“等我长大我要当理发师，做更漂亮的头发。”无意间听到的话启发了我，何不在班里开一个属于孩子们自己的理发店呢？2.关于理发店的讨论（1）事例：晨间谈话，我试探性地问孩子们：“要是我们班有个理发店会怎么样？”一句问话引发了孩子们关于“理发”的一系列话题。大家你一言我一语地说着“我喜欢的理发店”。一部分孩子从理发店的外形与颜色做了一个大概的设想，而一部分孩子对理发店没有太多的印象。（2）分析：谈话活动、情景示范让孩子们了解了理发店的运行方式、知道理发师是怎么理发的。但还是因为不了解理发店是如何运作的，对理发游戏产生的疲劳感，讨论时的积极性也逐渐下降。（3）建议：教师应采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引导幼儿讨论游戏，所谓“平行式介入”是指教师和幼儿作为同样的身份，教师在讨论的过程中像朋友一样，给幼儿提供榜样，起示范作用，从而达到指导的目的；“交叉式介入”是指教师主动参与或接受幼儿邀请参与游戏，通过与幼儿的互动达到指导游戏的目的，让幼儿迅速理解和接受新游戏。（二）收集“我家附近的理发店”1.自制调查表起初理发店真的只有一个场地而已。考虑到大班幼儿对自己生活的周围充满兴趣, 他们喜欢怀着好奇心探究周围世界,发现世界的丰富和有趣。我们决定开展一次“我家附近的理发店”的调查活动。2.发现问题当全班孩子带着自己的调查表聚集在一起时, 他们不约而同地发现了好多有趣的问题：每个理发店门口为什么都有会转的灯? 头发为什么会有各种各样的颜色? 好看的头发是怎么做出来的? 理发师是怎么给人理发的，理发店里需要什么工具等等。3.解决问题孩子们总能自己想出各种方法解决问题，而这个前提是放手让孩子自己操作。通过讨论孩子们很快设计出了一套理发程序示意图：洗发剪发吹头发,还给这一个流程设计了一系列的理发店服务人员的礼貌用语。假如教师无法在这样自主讨论的方式中正确引导、适时介入，孩子的经验则得不到提升。（三）开展“我看到的理发店”主题活动1.开展主题活动为了更深入地了解理发店，班里开展了一次“我看到的理发店”主题活动。活动分成两个环节：第一环节分享幼儿的所见所闻，包括他对理发店的一些看法。教师进行总结。第二环节画一画我心中的理发店，每一位孩子参与设计了“我所认为的最好看最有创意的理发店”。画完后对画进行了分享与评价。2.对活动的分析在主题活动中,幼儿借助各个活动迁移自己的原有经验,从小小的切入点延伸出众多有趣的活动。其间,幼儿会不断产生各种奇特的问题,并在解决问题的进程中发现、积累各种学习策略,获得新的知识经验,体验积极探索的乐趣。活动结束后，教师一起帮助幼儿整合与提升关于理发店较为完整的信息体系及情感体验，为游戏“理发店”准备有关道具,创设游戏场景,营造游戏氛围,引导幼儿通过角色扮演模拟、体验社会生活,并在活动中不断丰富与拓展游戏情节。3.活动成果理发店幼儿的设想教师的补充工具剪刀、发夹、梳子、脸盆、洗发露、小镜子、吹风机、接发的彩色假发、头绳毛巾、倒背衣、一次性杯子布置椅子、躺椅、大镜子、梳妆台水桶、管子、水龙头收集材料的过程是凝聚智慧的过程。孩子们纷纷从家里拿了理发店需要用到的工具与理发店布置时需要用到的材料，这才有了理发店的雏形。为了让理发店听起来比较温馨，有孩子提出就以两位老师的一个字来命名，于是就有了“丹璐理发店”二、丹璐理发店的开张（一）第一个“吃螃蟹”的人1.争论的你我刚推出的新游戏总会让幼儿觉得新鲜,还出现了一拥而上的状况。经常跟妈妈去理发店的婷婷，很快就自主选择了洗头师的角色。迎面而来的小胖也喜欢当洗发师。两人便开始争论起来，旁边等了很多人都想要洗头发，还没轮上不禁埋怨起来，而另一边理发区已经有人在开始剪头发了。2.做个会观察的教师在游戏中观察幼儿，最重要的是耐心和尊重。幼儿的发展需要成人极大的耐心，因为幼儿对新事物的探索需要时间从不同角度进行尝试。幼儿的能力和学习方式有个体差异，幼儿的学习和探究经常出现意想不到的情况，只要没有危险，要给孩子足够的时间和宽容，并相信他们有这个能力处理好事情。所以教师此时最好的方式是不介入，旁观。3.评价活动到了评价活动时间，我特意点了婷婷来说一说她在理发店是怎么玩的。婷婷嘟哝着嘴说：“我想当洗发师，可是小胖也相当，我就让给他了，我没有玩理发店。”对婷婷的做法进行肯定后，我又提问了：“老师有一个困惑，理发店的流程是怎么样的？几个人玩比较好呢？”没有玩理发店的孩子也举起了手。大家积极发言，我将孩子们的回答写在了黑板上。通过讨论最终孩子们认为五个人玩是比较合理的：两个服务员，两个顾客，一个老板。我又接着提出了疑问：“要是第六个人、第七个人也想来玩呢？难道赶他们走吗？有没有可以解决的办法。”孩子们开始了天马行空。有的说可以让他们帮助理发师，有的说像吃饭那样，给一张纸条写好几号，叫号的方式来洗头理发。最终孩子们一致通过了叫号的方式。4.教师随感怎样让幼儿获得有关理发的经验呢? 是传授,还是让幼儿模仿或探究? 我们认为要解决生活中的问题,最好的老师还是生活,所以在集体活动时播放了关于理发店的视频，带幼儿走进理发店,与理发店 “零距离” 接触,让他们获得自己想要知道的一切。（二）有经验的洗发师1.有音乐的理发店婷婷再次选择了理发店里的洗发师，刚坐下就有客人来了。婷婷请客人坐下，开始为她洗头发。刚想拿起洗发水，想了想问浩浩：“你喜欢什么味道的洗发水，是柠檬味道的还是草莓味道的？”浩浩毫不犹豫地说：“当然是柠檬。”婷婷拿起洗发水轻轻按压并抹在了浩浩头顶，而且关切地问道：“水烫不烫， 还是冷吗？”这样的游戏重复了几次后，婷婷发现了问题：“老师，我和妈妈去过的理发店都放着音乐呢，可是我们理发店没有，我给大家唱歌行不行啊？” 我说：“好的，这是个好办法，但是你唱歌收钱吗？”她笑着说：“当然不收啊。”一边洗一边给顾客唱了一首春天在哪里，顾客和理发师都一起跟着唱起来。2.做个会思考的教师在开展区角游戏时，教师应该从幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小出发，让幼儿按照自己的经验与意愿来开展区角游戏。只要我们留心,就会发现身边有许多值得幼儿探究的问题。只要我们把握活动的目标和教育价值,兼顾幼儿的年龄特点、兴趣和经验等因素,寻找可利用的资源,思考恰当的活动方式,就可以与幼儿互动生成更多的活动。（三）理发店被投诉了1.不会造型的理发师瑶瑶选择了理发师的角色，没有问夏夏需要什么样的发型，伸手在夏夏头上抓了几下就拿起吹风机开始吹起来。然后抓了一块抹布擦了擦小西头发,对小西说:“理完了,付钱吧! ”小西一照镜子,发现头发乱乱的,很不乐意,大声说:“你给我剪的头发难看死了,我不喜欢你这个理发师,你们的老板呢? 我要投诉!”2.做个会评价的老师孩子们在理发店里又新开辟了一个玩法叫做“投诉理发师”，让老板换一个理发师，这是值得表扬的事情。但为何会出现投诉事件呢？相比真正做一名理发师，瑶瑶的兴趣更多的在于摆弄各种理发工具，因此她遗忘了要事先问问顾客想要什么发型，顾客才会提出抗议。那么如何来评价这件事呢？首先需要肯定孩子能创造出一个新的玩法，其次要让孩子有足够的时间思考应该如何去规范理发师的语言。于是“怎样让顾客满意” 成为新的问题, 引发了幼儿新的探索。3.重视幼儿的自我评价自我评价的培养有助于孩子的自信心。让孩子学会自我评价是进一步激发孩子游戏的主动性和创造力的重要一环。作为教师首先要给孩子留足够的时间来自我评价，而不是不合时宜地介入打断侃侃而谈自己的看法。（四）少有人问津的理发店1.发现新的问题活动进行了一个月，渐渐地孩子们对理发店中的工具已经没有了新鲜感，顾客变得越来越少，如何吸引顾客再进店消费，成为了一个新的问题。2.解决问题经过一次激烈地讨论，孩子们想到添加一些新的工具，比如卷发棒、一次性浴帽、掏耳勺。这些是专门为染发、烫发准备的。因为这两个都需要很长的时间，还贴心地准备了挖耳勺。然而新的问题又来了，怎么样才能让别人知道自己烫染过了呢？孩子们想到了用假发套，有孩子还从家里带了彩色的头套。趁孩子们的积极性很高，我继续鼓励孩子收集关于理发店烫染的广告，以及理发店是如何进行烫染的，在寻找的过程中，孩子对“卷发”、“彩色发”产生疑问,究竟它们是怎么产生的。烫染的价格这么高，理发店又是如何做广告的，这些问题随着添加材料后一一暴露出来。三、丹璐理发店的思考（一）发现问题并解决问题大班幼儿的生活经验丰富。因此，在游戏中，幼儿能调动已有的知识经验和情绪情感，再现游戏的情境。幼儿能根据谈话对象和需要，调整说话的语气与内容。如婷婷就能模仿洗发师的身份问顾客 “水烫不烫？” 同时，幼儿在发现问题时，能大胆发表个人观点，想办法自发地解决问题，提高自己解决问题的能力。（二）互帮互助共同进退幼儿在看到同伴有困难时，能积极帮助别人，合力解决问题，说明同伴间能互助共进。在幼儿间有矛盾时，大班幼儿能用语言进行交流，化解矛盾，使游戏顺利展开。教师作为旁观者一定要有耐心，相信幼儿可以互助解决矛盾，看准时机再适时介入。（三）做个会观察会思考会评价的老师从以上的一些例子可以看到老师一定要做一个有心人，细心观察，积极动脑思考，评价到位，从幼儿的兴趣出发，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的主导作用，让幼儿按自己的意愿，独立自主地去进行游戏，充分发挥孩子的积极性、创造性和主动性。四、丹璐理发店的收获理发店可以培养幼儿表达自己想法的能力。幼儿通过角色扮演，清楚地认识到理发店是怎么运作的。比如作为顾客的幼儿，他会与理发师沟通刘海想要哪种样子的，头发想要剪多短，想要什么类型的等等。这样不仅能够培养幼儿的个性，提高幼儿与人沟通的能力和表达能力，而且也对幼儿综合素质水平的提高起着非常重要的作用。在理发店,幼儿发现了许多未知的东西,他们