“教师队伍整体优化工程”理论思考.doc

“教师队伍整体优化工程”的理论思考杭州教育科学研究所 黄津成(执笔)撰写于2000年，是对教师队伍整体优化课题的理论思考“应试教育”向素质教育的转变，是教育领域的深刻变革。它要求我们提高教师队伍素质，把适应“应试教育”的教师转化为适应素质教育教师。作为省一级重点中学，创设一流的教育，迫切需要一流的教师队伍。为此我们构建实施了“教师队伍整体优化工程” 。 一、教师队伍整体优化工程的含义教师队伍整体优化是针对教师队伍的结构而言的，整体是个体与群体的统一；整体优化旨在使教师个体素质与群体层次结构形成互动与推进的、可持续发展的理想状态，以充分适应学校长远发展的需要和现代教育要求。具体有二方面内容：（一）教师个体素质结构的优化1教师要有较高的道德修养，高尚的职业理想，优良的政治品质，在做人上是学生学习的榜样。2教师要有精湛的业务知识和能力。具备“一专多能”的知识结构，在自己的专业方面要“专、精、新、博”。有较强的教学能力，能用正确的理论指导自己的教学实践，针对实际设计教法，教有特色。要有正确的教育观，较强的教育能力，善于做学生思想工作。3一定的教育科研能力。掌握较为系统的现代教育科学理论，具有现代教育理念；掌握一定的教育科研的基础知识和方法；积极投身教改实践，把理论与实践结合起来，在教改实践中培养科研能力。4良好的个性心理素质。要热爱学生，喜欢与青少年交往，容易接纳学生，善于与学生沟通；有较强的心理承受能力，碰到矛盾和难题，情绪稳定，有较强的自控力；具备心理卫生方面知识，能帮助学生满足基本情绪需要。（二）教师群体层次结构的优化教师群体结构的优化是教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、个性结构等几方面的合理、协调。1年龄结构。合理的教师群体的年龄结构应该是老中青三代教师的比例基本协调。2水平结构。理想的教师群体的水平结构是：特级教师、学科带头人、骨干教师与一般教师在数量上形成一个倒钟形结构。3职称结构。职称结构应与水平结构协调，能充分地调动每一位教师的积极性，形成一种积极向上的教师群体风气。4个性结构。教师在教学上追求个性特色，学校的教学氛围呈现百花齐放、百家争鸣的良好态势。教师个体素质的优化与教师群体层次结构的优化是教师队伍整体优化的二个侧面，两者在教师队伍建设中有机地统一在一起，相辅相成、相互促进。 二、教师队伍整体优化的目标和实施策略教师队伍整体优化的目的在于通过教师个体素质和教师群体层次结构的优化，建设一支适应现代教育发展、师德高尚、业务精湛、层次结构合理的教师队伍。（一）加深职业情感。爱学生是优秀教师的精神动力。用教师职业的光荣感和责任感去激励教师，让教师在实践中、奋斗中，体验成功，体验幸福，享受人生。这是教师队伍整体优化的根本策略。（二）加大实践力度。教师的素养来之于教育实践。只有参与教育实践才会不断自我完善，才会真正热爱教育事业，才会在实践中不断进步。让教师充分认识教育实践的重要性，加大教育实践的量，提高教育实践的质，强化教育实践的力度，是教师队伍整体优化的有效策略。（三）严格教育规范。严密的教育教学规范是科学的提炼，它可避免教师盲目地摸索；规范是前人工作经验的总结，它提高了教师工作的起点。严格教育规范是实施教师队伍整体优化的重要策略。（四）放开进修渠道。面向世界、面向未来、面向现代化的教师进修，要从社会大教育的范围内考虑进修的内容，从终身教育的要求来安排进程。进修不仅在校内，还要走向社会；不仅在国内，还应是国际的；不仅是请进来，还要走出去，不仅是理论的，还要在实践中；不仅向老教师学习，还要向受教育者学习；进修可以是正规教育与非正规教育的统一，自学与强制学习结合；进修的开展不仅是义务的，也可以是有偿的。放开进修渠道是教师队伍整体优化的富有时代特点的拓展性策略。（五）加速成熟进程。教师的成熟度是教师在知识、经验、能力和个性品质方面所达到的对教师工作的适应程度。教师成熟的提高要靠积累，要让他们多上课，多听课，多答疑，多批改，多调查研究，多跟学生交谈，多参加活动，多跟外界接触，多读书报，多动手实验，多跑些地方实践多了才能有足够的积累。教师的成熟还要靠飞跃。在量的积累基础上，飞跃既要靠主观的升华，也要靠外界的点拨。有意识地训练，工作总结，内容和方法的归类、比较，寻找共同点和差异，进行专题研究，撰写论文等都能促进内动飞跃。个别指导、新老教师挂钩、系统进修、研讨交流、参观访问等能促进外动飞跃。加速成熟进程是教师队伍整体优化最迫切需要采取的紧迫性策略。三、教师队伍整体优化的实施方案根据上面的理论研究和实证分析，我们确定了“教师队伍整体优化工程”的实施方案，从四方面十项工作入手：1、加强思想政治工作与师德建设，提高师德水平（1）思想领先，制度规范，提高个体师德修养第一、通过学习提高教师的政治理论、道德认识和法律知识水平。第二、通过建章立制，规范教师的行为。根据学校教育教学改革和发展的需要，把素质教育、创新教育的要求，教育法规的内容，师德规范的要求等转化为具体的可操作的学校管理制度，使教师的言行有章可遵、有规可循。第三、通过实践活动实现道德规范的内化。我们在教师中开展了“爱心教师评选”活动，把师德建设与教师的教育教学实践有机地结合了起来。（2）开展群体师德建设，提高教师队伍的整体师德水平。群体师德创优活动的着眼点在于发挥集体的教育功能，发挥“整体大于部分之和”的整体效益。活动以组、处、室为基本单位，制定了群体师德创优达标标准。活动中，以标准为导向，激励各基本单位在加强个体师德修养的同时，更要注重集体的建设，实现整体优化2、建立以校为本的业务培训机制，着力提高教师的成熟度。（3）抓好新教师的适应性培训组织新教师学习教育教学常规，让他们明白教育教学的基本要求；为每一位新教师配备两名指导教师：一位教学上的指导教师，由有经验的老教师担任，对新教师的教学要进行全程指导。一位班主任工作的指导教师，由优秀班主任担任，新教师要随班担任见习班主任。通过传、帮、带，帮助新教师迅速适应教育教学工作。在实践中，我校的新教师，基本上能达到一年适应教育教学工作的要求，为他们今后的发展打下了良好的基础。（4）重点做好青年教师的提高性培训青年教师是教育事业的未来，又是我校教师队伍的中坚力量（人数占60%强），因此，青年教师的提高性培训是教师队伍建设的重点。一方面，我们通过有关师训部门，把他们送出去参加各种形式的业务培训，如“青年教师培训班”、“班主任培训班”等，通过这些正规的培训，提高他们的业务水平。另一方面，在校内，我们开展了青年教师教育教学基本功考核、青年教师业务知识考核、青年教师“四法一规范”师德知识考核、青年教师学科素质测试等，给青年教师布置与专业与教育教学业务有关的假期作业等活动，督促青年教师自觉地加强学习，提高自己的教育能力和专业知识水平。我们还创办了青年教师研究班，研究班采取了走近专家、向专家学习的方法，培养学者型教师，促进青年教师的冒尖。通过一系列的培训工作，促进了青年教师的成长，提高了青年教师的成熟度。（5）加强骨干教师、学科带头人的发展性培训。制定了教育教学骨干和学科带头人的条件，让骨干教师明确自己的努力方向和奋斗目标。在骨干教师的培养使用中，一方面，我们注意充分发挥骨干教师的“领头羊”的作用，压担子、给办法、订政策，让他们带年青教师，担负教学中的重担；组织他们系统地学习教育理论，提高其业务修养；制定优惠政策，鼓励教师冒尖，以此促进他们的不断进步。另一方面，营造一个有利于骨干教师更上一层楼的学校氛围，提供机会让他们参加更高层次的进修，进一步提高他们的学术水平和教育实践能力，从而实现可持续发展。（6）实施全员现代教育思想和现代教学技术培训、加强教育科研。我们引导教师学习现代教育理论，转变教育思想，树立起适应素质教育要求的现代的教育理念和理想。我们在全校教师中开展现代教育技术培训，进行多媒体课件制作技术和网络教学技术培训。我们还通过全员参与的教育科研机制，科研兴奋校，培养学者型、专家型的教师。3、完善管理制度，创设成长的良好环境（7）加强民主管理的力度，通过教代会、校务公开、校长接待日等民主管理方式、形成和谐校舍内人际关系，让教师真正成为学校的主人。（8）建立有效的激励机制。制定教师素质水平达成目标、青年骨干教师培养方法和管理条例、职工工作考核内容及评分标准、教育科研立项课题管理办法、教职工岗位聘用条件、奖励、处罚条例使教师们奋斗有目标，有效的行为和成果能及时得到肯定和强化。（9）鼓励教师在教育教学中形成独具个性的教学风格。我们组织教学沙龙、教育科研沙龙，创造了一个相互学习、相互启发的良好机制；定期召开教学经验交流大会，让教有所成的教师走上讲台，把自己的教学成果展示给全校教师，供教师们借鉴、学习；经常性地开设教学改革研究课和探索课，开设优秀教师的示范课，引导教师们研究教学，改革教学方法；定期进行教育教学科研成果交流，引领教师们深入研究教育教学的规律，从而为进一步的创新奠定理论和思想基础。这种“八仙过海，各显神通”的教育教学氛围的形成，有利于教师教育教学个性特色的形成。 4、引进人才，竞争上岗，优化层次结构（10）调整由于历史原因造成的教师年龄结构的不合理状况，采用引进人才的方法是一个最为有效途径。我们加强了中青年骨干教师的引进。实施教师队伍整体优化三年来，我们共引进了32名优秀教师，其中年龄在3045岁的27名，占84.4 %。这些教师的引进，优化了我校教师队伍的年龄结构和层次结构。我们还聘请了两位外籍教师。外籍教师的到来有利于我们将发达国家先进的教育思想与本校优良的办学传统有机地结合起来，提高办学档次，向国际水平迈进。我们实施了全员聘任制，根据“德、勤、绩、能”四个方面的实际情况，实行了竞争上岗、择优聘任，优化组合。更进一步促进了教师群体奋发向上的精神，促进了教师队伍结构的整体优化。“教师队伍整体优化工程”的实施中，我们通过多种途径加强教师的在职培训和继续教育，着力提高教师的成熟度，发展教师智力和非智力因素，从而优化教师的个体素质和群体层次结构；并通过教育科研和科学的管理，促进教师队伍向高层次发展，最终达到教师队伍整体优化的目的。主要参考文献：1、现代教师论 陈永明主编 上海教育出版社2、师论多维视角的教师透视 钟海青主编 广西师范大学出版社3、教育基本理论与实践 王丹主编 广西师范大学出版社4、心理学理论与教育 文萍主编 广西师范大学出版社5、基础教育的矛盾与对策 陈敬朴著 江苏教育出版社6、中学教师继续教育问题 张家祥等编 杭州大学出版社7、全球教育发展的历史轨迹国际教育大会60年建议书 赵中建主译 教育科学出版社8、学校现代化的理论与实践 张景斌 蓝维 著 首都师范大学出版社9、教育管理学 陈孝彬主编 北京师范大学出版社10、基础教育改革的回顾与前瞻 李文长主编 人民日报出版社11、中国教育改革和发展纲要12、面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料 陈至立主编 北京师范大学出版社社13、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定14、中国教育的未来 刘佛年主编 人民教育出版社15、学校管理学 萧宗六著 人民教育出版16、世界教育发展趋势与中国教育改革 包秋主编 人民教育出版社17、教育社会学 吴康宁著 人民教育出版社