27陶罐和铁罐教学设计.doc

27陶罐和铁罐教学设计一、导入新课1、上节课，老师和大家一起初读了陶罐和铁罐这篇寓言故事，认识了生字词，了解了课文的主要内容，这些词语你们还认识吗？下面我们来开火车认读词语（评价）下面让我们再一次走进这篇寓言故事，在字里行间中去品、去悟，进一步了解陶罐和铁罐，请同学们齐读课题。2、让我们回顾一下，陶罐和铁罐这则寓言故事讲了一件什么事？二、学习第一部分（1至9自然段）1、学习第一自然段 谁愿意读这段？其他同学认真听（读完）你知道了什么？汇报，（板书：陶罐 铁罐 骄傲）奚落是什么意思？2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们自由读课文的2至9自然段，找到铁罐和陶罐的四次对话，用你喜欢的符号画出来。（学生边读边画）3、学习第一次对话（2、3自然段）课件出示：自己读一读铁罐的第一次问话，你体会到什么？从哪儿体会到的？（板书：傲慢）你能抓住描写铁罐神态的词语去体会，很好，能读出铁罐傲慢的样子吗？指生评价比读比读。你的语气傲慢了，老师还想从你们的神态中感受的傲慢，可以吗？试着读一读，指生指生读，我还想从你们的动作中看到他傲慢的样子，谁还想当这个傲慢的铁罐，指生读-（好一个傲慢的铁罐）那陶罐呢？谁愿意做陶罐，读一读，（出示句子）指生读，读了陶罐的话，你有什么体会？（点击出：谦虚）知道抓住描写陶罐神态的词语去体会，你也很会学习，相信你一定能读好，想试一试吗？一生读。下面女同学读铁罐的话，男同学读陶罐的话，我们来合作一次，好吗？（傲慢的铁罐做好准备）读毕，真好，让我看到了骄傲的铁罐。谦虚的陶罐。想一想，咱们是怎样学习他们的第一次对话的？指生说-师边总结边出示学法提示，那我们就用这样的学习方法自己学习下面的三次对话，自己学完后，可以和同桌互换角色读一读。4、学习第二次对话点击出示第二次对话，谁愿意读一读他们的第二次对话？找一组读，（你们读的这么好，告诉大家，有什么方法吗？）学生说方法，原来你们是抓住了描写神态的词语来体会，又感情朗读的，真会学习。同学们看“蔑”字的写法，草字头就像铁罐的眉毛，中间是一个倒着的目字，要写的窄一些，就像人眯起眼睛，这样你就会把人看的很小很小，做一做这个动作，这就是轻蔑的神态，带着轻蔑的神态读一读铁罐的话，谁还想读？再找一组读。5、学习第三次对话谁想读铁罐的话？指生读 ，评价（会出现两种情况）1、他把铁罐恼怒的语气读出来了，板书：恼怒。铁罐为什么恼怒？学生汇报，你们觉得陶罐能与铁罐相提并论吗？（能）那为什么铁罐认为不能呢？（不能）同桌讨论讨论，到底能还是不能？2、没有读出铁罐恼怒的语气，你能吗？（再指生读）这里面有两个带叹号的句子，怎么读？“住嘴！”指生指生指生。“你怎么敢和我相提并论！”指生读，从这句话中你体会到什么？你们觉得陶罐能与铁罐相提并论吗？（能）那为什么铁罐认为不能呢？（不能）同桌讨论讨论，到底能还是不能？（学生要汇报出铁罐认为自己坚硬，而陶罐容易破碎，所以他觉得陶罐不能和自己相提并论）坚硬是铁罐的长处（板书：长处） 易碎是陶罐的短处（板书：短处）铁罐总是拿自己的长处与陶罐的短处比，也难怪他听了陶罐的争辩后，会恼羞成怒了，谁愿做恼怒的铁罐，谁愿做平和的陶罐？你们俩合作读一读。6、学习第四次对话 铁罐物无礼地打断陶罐的话，而陶罐还是那样平静友好，铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在已经是-（非常生气），非常生气的样子用一个四字词语来说是-（火冒三丈、怒发冲冠、大发雷霆、怒气冲天），带着自己的感受，读出铁罐当时非常生气的样子。同学们，你们看，在这四次对话中，铁罐一次又一次用尖刻的话讥讽陶罐，用书上的一个词说就是-（板书：奚落）7、回归第一部分（读2至9自然段）下面我们把铁罐和陶罐的四次对话完整地读一读，比一比，看谁能声情并茂地感染大家，这两行同学做铁罐，这两行同学做陶罐，准备好了吗？（分角色分行读）三、学习第二部分（10至17自然段）1、铁罐依仗自己坚硬无礼地奚落易碎的陶罐，陶罐却谦虚而不懦弱，据理力争。随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，请同学们默读课文10至17 自然段，想一想。陶罐和铁罐的结果怎么样？学生汇报，（如果学生说出被氧化，就不出示；只说无影无踪，问：陶罐满怀期待地等着铁罐被挖出来，可是铁罐却消失得无影无踪，聪明的孩子们，你能告诉陶罐这是为什么吗？学生汇报，出示课件：老师也在电脑上查找了资料，读一读，明白了吗？课下查阅资料也是理解课文内容的好办法）2、当初在国王御厨里的时候，铁罐有没有想到会有这样的结果呢？课文学到这里，你想怎样劝一劝铁罐呢？你还有什么想对陶罐说的？有没有想对自己说的话呢？出示课件，学生汇报。这些都是这则寓言故事要告诉我们的道理。孩子们，通过一个故事告诉我们做人的道理，这是寓言最大的特点，（板书：寓言）四、拓展阅读老师也给大家带来了一则寓言故事，想读吗？自己读一读。骆驼和羊都不肯认输，聪明的孩子们，我们来给他们评评理，到底是骆驼说的对，还是羊说得对呢？（学生汇报，说得不好可以小组讨论讨论再汇报）看来，大家都明白了做人的道理，在这节课即将结束的时候，老师送给你们一句话：尺有所短，寸有所长，取长补短