【教学设计】《多细胞生物体的结构层次》（济南出版社）.docx

多细胞生物体的结构层次 教材分析 多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。本节内容主要讲述植物体(绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础; 生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 教学目标【知识与能力目标】1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、培养学生科学地进行观察的能力。【过程与方法目标】在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。【情感态度价值观目标】让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。 教学重难点【教学重点】描述绿色开花植物体和动物体的结构层次【教学难点】器官和系统等概念的归纳总结 课前准备 教师准备：课件、番茄。 教学过程【导入新课】教师：生命如此神奇，能由一枚受精卵（或一粒种子）发育成一个复杂的个体，你想不想知道细胞是如何构成多细胞生物体的？接下来我们一起学习多细胞生物提的结构层次。【讲授新课】一、 植物体的细胞层次让学生带着问题阅读课文，再经过实验探究解决问题。首先给出问题，阅读完毕后，课件展示完整袖菜植株图片，提出问题:“你认识这颗植物体吗? 你认识它的哪些结构?”让学生到屏幕前指出所认识的结构，并说出名称。认出植物器官后，让学生观察植物器官是由哪些组织组成，学生小组内操作实验“观察番茄器官的组成”。教师把准备的番茄用开水烫过之后发给学生，引导学生分组讨论，进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象，小组活动学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，得出结论：果实是由不同组织组成的器官，番茄果实是由保护组织(表皮)、营养组织(果肉) 和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，进而总结归纳出器官的概念: 由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。从而归纳出植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。课件展示绿色开花植物的结构图，学生根据自己的理解讨论根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能，谈论后自由发言，教师总结归纳出结论：根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官;花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。二、动物体的结构层次教师：你能说出哪些人体器官?学生：心脏、胃、眼、嘴、鼻。教师：人体的哪些器官与消化和吸收有关？利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。思考问题：体育课上同学们进行体育运动时，仅仅依靠运动系统就可以完成运动吗?为什么？由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。【课堂小结】细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的