人小鲁能校区科研课题.doc

“城市小学中年级阅读教学中语感培养的研究”课题研究方案宜宾市人民路小学鲁能校区三年级课题组一、课题的提出苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的就是“语感”。早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。”教育部颁布了新的语文课程标准，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。可见语感培养在阅读教学中的地位。语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。语文课程标准在“正确把握语文教育的特点”中也明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。结果事倍功半，学生所得甚微。今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。鉴于以上认识，我们提出了“城市小学中年级阅读教学中语感培养的研究” 的课题研究。意在通过本课题的研究，积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提高学生的语文素养。二、课题核心概念鉴定“语感”，即一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。包括语义感、语法感和语音感”叶圣陶先生曾经用比较通俗的语言描绘过语感：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。城市小学：指县级以上行政区划范围内，以招收城市户籍为主的学校。本课题是以人民路小学鲁能校区学生为研究对象。三、课题研究的实践意义与理论价值1.是学生发展的需要叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。2. 可以丰富语感研究理论。近年来，国内外对培养学生语感的研究始终没有停止过，许多专家和学者提出了给人启发的理论假说，不少实践者也进行实践并形成经验总结，如：宋世东老师的关于阅读教学中学生语感的培养就重在朗读指导中培养学生的语感；李红泉老师的浅谈阅读教学中的语感培养谈到了情景的创设和调动学生的生活体验来培养学生的语感；还有像王尚文老师的语感论这样理论性很强的文章。这都表明大家都在努力探究语感培养的有效的方法、策略，探究可操作性的技能，使语感训练更符合科学性和系统性，这为我的研究提供了有益的帮助。但是，语文教学理论研究是个历久而弥新的课题。国内的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。本课题的研究，可以丰富语文阅读教学理论，填补语感教学上的一些空白。四、研究原则与方法（一）实验坚持的原则需要性原则。课题研究坚持从学生的实际需要出发，坚持从学校发展的需要出发，明晰学校的培养目标，利用地方资源开发校本课程。目标性原则。本课题紧紧围绕课题研究的目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指引，依据课题研究的目标适时进行调整，最终实现目标达成。系统性原则。坚持运用系统理论指导研究工作，实验研究坚持按计划、实施、评估、反馈、总结等环节进行，力争实现系统最优化，过程最优化，目标最大化，提高研究工作的整体效率。反馈性原则。建立科学的反馈系统，通过及时信息反馈，调整研究方案，改进实验方法，提高实验效果，确保研究的科学性。理论联系实际原则。用先进的理论指导课题研究，并从实践中总结经验，更好地指导教学。实验中加强理论学习，规范实验操作，力求在实践操作的基础上，总结出理论经验，加以推广、应用。6.普遍适应性原则开展课题研究的时候应考虑学生现有的知识、技能和素质以及情感、态度和价值观等内容，力求从各方面考虑学生的需求，适应不同层次的学生。7.与学校特色建设相结合的原则科研项目的研究要与学校的特色创建和创新工作相结合，力求促进学校各项工作的发展。（二）实验研究的方法。1、文献研究法：搜集和查阅有关语感培养的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，找到新的生长点。2、案例研究法：把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映师生探究知识的过程、细节，进而改进教学。3、实践反思法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修改教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五、研究目标1、通过本课题的实践与研究，要让我们的教师不断更新教育观念，改变教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。2、让学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。3、弄清阅读教学中小学生语感培养方面存在的问题及其原因。找到在阅读教学中对小学生进行语感培养的策略以及运用这些策略的规律。4、探索建立小学生语感的多元化评价方案。六、研究内容与对象（一）研究内容：1、调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。2、研究课堂中提高语感能力的对策。3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。5、研究利用评价来提高学生语感能力的对策。6、对部分学生语感能力提高进行个案研究。（二）研究对象：本课题以人民路小学鲁能校区三年级学生为研究对象。七、研究预期成果1.实验学生感受语言文字的能力得到明显的提高。2、课题组成员能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操作方法。3. 研究报告、研究论文集、课件（视频光盘），形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。4.教师的观念得到更新，课堂教学效率得到提升。八、研究途径与保障（一）完成课题的可行性分析首先,我校是一所有着六十年建校历史学校，有着丰厚的文化底蕴和优良的办学传统，学校现已发展成为区域性的一所品牌学校,拥有全国、省、市、区各级教育科研课题十余项，课题研究成果丰硕，多个课题获全国、省、市一、二等奖,学校坚持与时俱进，不断改革创新，始终屹立在教学改革的前沿。学校积极投身新课程改革，取得了显著的成果。学校加强了对教师的培训力度，更新了教师观念，改变了教师的教学方法，教育教学成绩始终名列全区同等学校前茅，开展本课题研究具有较好的研究氛围和研究基础。其次, 团队有一支一流的教师队伍，教师群体素质高，教科研能力强。参加本课题研究的参研人员共5人，余部具有本科学历，参研人员平均年龄为38岁。我校参研教师全是中青年教师，其中含有市省级骨干教师1人，市级骨干教师2人，区级骨干教师1人。本课题组成员都是我校教学一线的骨干教师，从事教学工作多年，多次参加过校级、区级的教学评优活动，取得较好的成绩。在一线的教师队伍，教学研究热情高，近几年来有100%的教师参加过区级以上的课题研究工作，具有丰富的课题研究经验，和较强的课题研究能力。而且年富力强，肯吃苦，能钻研，这是开展本课题研究的前提和基础。（二）保障措施：1聘请专家组成课题研究专家指导小组。2.成立课题研究领导小组，加强课题研究管理，指导、组织、协调课题研究工作。 3成立精干的课题研究小组。4制定切实可行的研究人员培训计划及研究工作制度。加强课题研究过程管理，定期检测分析实验情况，及时调整实验方案，保证研究的效果。5落实研究经费，保证资料、设备、科研经费的正常供给，保证课题的正常开展。九、研究步骤（一）准备阶段（2017年2月2018年5月）1学习理论，制定课题研究计划。2进行资料检索，了解小学生语感能力培养的现状及有关的信息。3组织对小学语文教学中学生语感能力培养现状的调查。（二）实施阶段（2018年5月2019年10月）1小学语文教学中学生语感培养现状的调查分析2小学语文教学中学生语感培养的途径方法实践（1）在诵读中培养学生的语感（2）在品味中培养学生的语感（3）在想像和联想中培养学生的语感（4）在调动生活体验中培养学生的语感（5）在创设情景中培养学生的语感3小学语文教学中学生语感培养的评价研究（1）评价的方法：评语评价、分数评价。（2）评价的形式：自评、互评、师评、家长评。（三）总结阶段（2018年11月2019年10月）收集资料，整理分析，撰写案例，形成研究报告十、研究的人员与经费预算经费预算：研究经费预算经费总额2017年预算2018年预算2019年预算30000元10000元10000元10000元经费管理由学校统一管理资金来源学校自筹研究人员：参加本课题研究的参研人员共5人，余部具有本科学历，参研人员平均年龄为38岁。我校参研教师全是中青年教师，其中含有市省级骨干教师1人，市级骨干教师2人，区级骨干教师1人。本课题组成员都是我校教学一线的骨干教师，从事教学工作多年，多次参加过校级、区级的教学评优活动，取得较好的成绩。在一线的教师队伍，教学研究热情高，近几年来