6和7的认识说课.doc

我深感新的理念、新的标准、新的教材带来了面貌一新的课堂教学。新教材体现了新课标的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学6和7的认识一课中的几点体会。 一、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。作为教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲。在教学6和7的认识一课时，我设计了开放式的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识。我设计了以下三个层次的教学： 1、在熟悉的生活环境中建立概念 在教学新课前，我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 2、在有意义的实践活动中理解概念 在这节课上，我采用了多种活动形式，如初步建立了6和7的概念后，我让学生独立操作圆片，摆出你喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花。 又如在教学“5、6、7大小的比较”这一环节中，我采取儿歌引入，并配以简笔画习的方式， 学生兴趣高昂并自主发现5、6、7三数的大小关系，在有意义的实践活动中逐步理解概念。 3、在游戏中深化概念 在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，我组织学生做“听口令做动作”的游戏，游戏结束后，我对观看游戏的学生提出三个问题：“共有几名同学参与游戏？谁排在第6？前6 个同学蹲下他们做对了吗？为什么？”这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，他们迫切的想把自己的看法告诉老师同学教师引导学生发现游戏中也有知识，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。 二、给学生更充分的活动空间，让学生在活动中探索发展 “数学教学是数学活动的教学，数学学习是数学活动的学习”。在6和7的认识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。 但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱，我尽量使操作活动相对集中，避免杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，如果失去了数学思考，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要让学生进一步认识6和7，感受到数学既有趣，又有用。 新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，为教师的发展创造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探索，为新的课程改革做出应有的贡献。一、说教材 6，7的认识是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观察，操作，演示，使学生熟练的数出6，7两数，会读，会写这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。基于上述的内容，我设定了如下的教学目标知识目标：通过多种形式的感知，使学生掌握6，7两数的基数和序数的两种含义。能力目标：培养学生观察、想象、动手操做能力语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。渗透数学来源于生活，生活中处处有数学的思想思维拓展目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。使学生初步感知数学来源于生活，生活中处处有数学。教学重点，难点重点：理解6，7两数的两种含义。难点：在实际操作中理解数的两种含义。教具准备课件，计数器，两种颜色的圆片，短尺教学时间：1课时；二、说教学方法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时为了实现教学目标，有效的突出重点，突破突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。 三、说教学程序整个教学的程序我设计了四个环节，1）复习旧知，2）创设情境，引出课题 3）探索新知 4）尝试练习，巩固新知 5）全课小节（一）复习旧知学生已经学习过了1-5的数，这里通过按顺序数数和拍手数数来认识数的顺序，为学习新的知识做好铺垫。（二）创设情境，引出课题在这里我将书上的主题图制成课件，出示给学生，让学生自己去观察去发现图上的信息，然后同桌之间进行讨论，在这里小朋友只是说出了图上的人在做什么，图上有什么，不可能说出图上的数字信息。在这里我就采取了提问的方式：谁能够数一数图上有几位学生，几张桌子。让他们自己说出图上的数字信息6和7。从而引出课题6，7的认识。板书课题。（三）探索新知数有两种含义，一种是基数的含义，一种是序数的含义，所以教学6，7的认识主要是要让学生在实际操作中认识和了解这两种含义，为此我设计了许多的教学环节。（1）教学6，7两数的基数的含义我制作了四张幻灯片，分别有6个圆片和7个圆片，用课件展示出来，可以引起学生的兴趣，因为数数比较简单，没有重点难点可言，我就让学生们齐生数。在此环节，我出示了秦山小学的电话号码并且让学生去讨论生活中有哪些事物可以用6，7来表示，通过讨论一个星期有几天，彩虹有几种颜色让学生明确6，7的基数含义。（2）教学数序1）让学生自己上台来拨计数器上的珠子来感知6和7的顺序。2）先让学生观察5，6，7在直尺上的位置在直尺上的位置，再出示课件直尺，尺上没有6和7，让学生自己去发现7以内数的顺序。3）通过一道练习题来巩固数序的新知识。4）设计一道抢答题，5的后面一个数是几，6的后面一个数是几，7的前面一个数是几，6的前面一个数是几。这样的抢答题既巩固了数序的知识，又活跃了课堂气氛。（3）教学比较大小。比较大小也是数的教学中一项重要内容。这一环节我让学生自己动手操作，通过摆圆片，第一行摆5个，第二行摆6个，摆好后，让他们自己观察去发现，我们班的学生好几个都说出了5个圆片比6个圆片少， 6个圆片比5个圆片多，甚至有学生直接说出了5小于6，6大于5。方法用于比较6和7。（3）教学6，7的序数含义因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。所以我设计了一个苹果图的课件，学生对画面鲜艳的图形比较感兴趣。通过让他们在图上找到左起第六盘，有几个苹果，有六个苹果的是第几盘，第七盘有几个苹果来明确6，7的序数含义.在这一环节我还计了一个排队的游戏，旨在让学生发现数数的方向不同，小朋友在队伍中的位置也会不同，让 学生在实际操作中体验“第几”的相对性。在这个游戏中我班的学生回答的都很好，甚至有一个学生说出了是因为数数的方向不同，