归纳整理扎基础灵活运用求提高.doc

归纳整理扎基础 灵活运用求提高语文的教学目的是什么?培养学生能力，其中培养学生的动手能力最重要。语文课程标准倡导学生自主、合作、探究学习其根本就是培养学生的动手能力，方式方法较多，最有效的有何措施呢?笔者认为就是要归纳整理而理解记忆，培养基本的动手能力。语文知识包罗万象，纷繁复杂，在教材中似乎较散乱，这是语文教学的一大难点。要解决这个问题最好的方法就是在教学中，指导学生在理解的基础上，通过自己动手归纳整理，让这些分散的知识有条不紊地印在脑海里而切实掌握。大致可从以下几方面做起。一、指导学生用图表归纳整理语文基础知识。语文基础知识说起来简单，真正掌握实有难度，就拿汉字来说，很容易出错，不是有郭老曾被小学生难住的故事吗?就是教材千余个注释也难以过关，若以图表归纳整理也许好得多。笔者在多年的教学实践中，指导学生动手以四类图表归纳整理效果较好。1.“形音义表”，即指导学生把每课中易错的词语分字形、读音、词义三项归纳整理，列成表格记忆而掌握，具体数量由学生的水平自我掌握。如：希冀（j）希望，“希”的读音不易错可不注。2.“多音多义字表”，由于多音字的特殊性，学生总出错，若通过集中归纳整理可克服。即将每个多音字的不同读音以组词形式整理，如读音较多的“和”则可整理为：h（我和他）、h（和诗）、h（和了）、hu（和匀）。3.“文学常识表”，有关作家作品常识分散不便记忆，若集中按古今中外归纳整理成表就简单多了。如中国的“鲁迅”则可整理出：原名周树人，伟大文学家、思想家、革命家， 从百草园到三味书屋藤野先生选自朝花夕拾故乡孔乙己选自呐喊选自呐喊又如外国的“莫泊桑”可整理出：法国短篇小说家，我的叔叔于勒选自羊脂球等。当然以上文字叙述列成表格则简单明了，至于其他内容则根据学生实际增减，如作品的主人公和主题等可结合归纳整理。4.“语法修辞知识表”，这在原统编教材中体现较好可借用，这儿不再举例，当然这也要根据现行教材和学生实际而定。二、指导学生以图表归纳整理现代文阅读分析的知识。现代文阅读分析是语文教学的重头戏，也是一大难题，怎么解决呢?现行教材是有序列地分册分单元安排，再落实到每课，因此若在教学中指导学生在理解的基础上，将这些知识系统地归纳整理，对其阅读分析能力则可有效提高。1.归纳整理阅读分析的一般能力的知识，即分别对一、二册的前四个单元整理。如二册的四个单元的要求是：整体感悟全文的基础上，提炼文章主旨；理清课文结构层次和作者的写作思路，分析文章开头、结尾，过渡，借助文章的关键词句概括要点；把握文章内容，发表个人见解。其实这正是阅读分析的基本能力。通过归纳整理，学生可自觉地把这些能力运用于阅读之中而不断提高。2.归纳整理各种文体知识，记叙文、说明文、议论文三种基本文体分别从三、四、五册归纳整理：诗歌、散文、小说、戏剧四种文学体裁分别从三、四、五、六册整理。每种文体的知识则根据教材知识短文和各自特点而归纳整理，如议论文应从其三要素而归纳，内容详略则视知识和学生实际而定。综上所述，从多方面培养学生的动手能力是行之有效的。有几点值得强调：首先是必须以提高学生为主体，学生是演员，教师只能当导演，喧宾夺主怎么能培养学生的动手能力呢?二是既要打破传统的方法，更要在继承中改革提高，要有机地结实教学实际，结合贯彻新课标，结合教学内容，若是墙上芦苇终究要枯萎!另外，所用方式方法切忌生搬硬套，要灵活运用，更要实事求是，否则会弄巧成拙! 示例：形音义表多音多义字表字形读音词义tn 琴 弹dn 子h我他h诗和 h了hu匀希冀j希望深恶痛疾w极端厌恶和痛恨。不能自已停止、控制文学常识表作家地位或评价主要课文和作品备注王勃唐初诗人杜少府之任蜀州名句 “海内存知己，天涯若比邻”与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”鲁迅，原名周树人伟大文学家、思想家、革命家从百草园到三味书屋藤野先生选自朝花夕拾、故乡孔乙己选自呐喊莫泊桑，法国短篇小说家我的叔叔于勒选自羊脂球三、指导学生以图表归纳整理文言文阅读知识。文言文学习对于现代的学生确有难度，传统的方法是串讲，死板的讲和记，师生苦教苦学效果并不见佳。在教学中有机结合课文指导学生归纳整理，可收到事半功倍的效果。一般按文言实词、虚词、句式等分类整理。如文言实词则可从通假字、词性活用、古今异义、一词多义等逐篇整理，指导学生在整理中自然积累而逐步掌握。又如大多学生较怕文言虚词，可根据课文出现的文言虚词相对集中的“量”，再结合其他课文根据规律把握。如“之”可结合愚公移山的教学而归纳为：代词，代人或事物：结构助词：定语十中心语，的；主谓语间，不译：前置宾语或定语后置标志，不译；音节助词，不译；动词，到、去整理成表格分别举例理解积累效果更好。文言实词归类积累表特殊形音单音词复音词古今通假字词性活用古今异义一词多义阳夏（ji）（陈涉世家）夫齁（hu）声起（口技）牺牲（古代祭品）（曹刿论战）妻子（妻子儿女）（桃花源记）不亦说（通“悦”）乎（论语）陈胜王（当王，名词活用为动词）（陈涉世家）为人五（五个人）（核舟记）旧的：温故而知新（论语）缘故：无故而入胡（塞翁失马）故 所以：故不错意（唐且不辱使命）亡故：病故故意：明知故犯（成语）文言虚词积累表词用法词义例句之代词他（她、它）或他（她、它）们学而时习之（论语）助词的客厅事之东