八年级语文诗词曲五首教案 人教版.doc

八年级语文诗词曲五首教案 人教版教学目标 1培养学生对我国古代文化的兴趣。 2体会诗歌所描绘的意境。 3体会诗歌所表达的思想感情。 4了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点 1体会诗歌所描绘的意境。 2体会诗歌所表达的思想感情。 3了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备 1布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2了解各位诗人的生平。 教学设计设计思路 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是语文课程标准要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如酬乐天扬州初逢席上见赠中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，赤壁中流露出的抑郁不平之气，过零丁洋中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，水调歌头中的缠绵悱恻与乐观旷达，山坡羊潼关怀古中对国计民生的忧虑等。 教学过程 第一课时 一、引入 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌 (一)酬乐天扬州初逢席上见赠。 1朗读酬乐天扬州初逢席上见赠，注意读出节奏、感情。 2作家作品简介。 这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡(772846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3师生共同读品诗句。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据述异记，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的 胸怀。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌醉赠刘二十八使君，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。 本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。 4齐读这首诗。 (二)赤壁。 1指名朗读赤壁。 2思考探究： (1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 3齐读背诵这首诗。 (三)过零丁洋。 1指名朗读过零丁洋。 2四人一小组，思考探究： (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 要点提示： (1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。 (2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。 (3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 (5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 3齐读这首诗。三、布置作业 1背诵今天所学的三首古诗。 2品析下面的诗句。 (1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 第二课时 一、检查作业 全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品 (一)水调歌头。 1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。 宫阙(que4)绮户(qi3)婵娟(chan2) 2解题。 先看水调歌头四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3师生共同品读这首词。 (1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 提问： 什么语气? 要点提示：反诘埋怨。 怀念谁? 要点提示：弟弟子由。 接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。 提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。 最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 (二)山坡羊潼关怀古。 1揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。 2在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。 3教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4教师简要讲解。 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。 5思考探究。 (1)这首曲划分为几个层次?。 (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。诗词曲五首教案2教学目标 1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点 1领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。 教学课时：3课时 资料超市： 刘禹锡(772846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写游玄都观诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。 白居易醉赠刘二十八使君“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。” 苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。 张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。 教学过程 第一课时 一、引入 由千古唐诗引入 二、品读诗歌酬乐天扬州初逢席上见赠 1、听读酬乐天扬州初逢席上见赠，正确划分节奏，初步体会作者感情。 作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神 2、自由朗读，直至背诵 3、请同学自由发言，谈谈读后感受。 4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。 5、师生品读诗句。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 6、自由有感情品读这首诗。 三、品读诗歌赤壁。 1、指名朗读赤壁 2、同学根据所查资料介绍杜牧 3、思考探究： (1)、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 4、齐读背诵这首诗。 5、研读题乌江亭，辅佐加深对赤壁的理解。 四、背诵前两首诗，当堂默写。 五、布置作业 1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。 2、继续熟背诗歌。 第二课时 一、检查背诵 二、品读诗歌过零丁洋。 1、集体朗读过零丁洋。 2、介绍赏析诗歌的注意点 第一通语言，明意象。 、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。 第二悟情感，析主旨 1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。 第三看风格，辨手法 、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。 、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式 借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。 3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪） 修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析 4、学生相互质疑补充 5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 6、有感情吟诵这首诗。 三、品读诗歌水调歌头。 1、播放或学生唱王菲的但愿人长久 2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调） 3、介绍词的相关知识，解题并提供背景 水调歌头是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。 5、师生品读 明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。 月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。 6、联系记承天寺夜游及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？ 四、布置作业 1、推荐学生阅读江城子 2、背诵诗词 第三课时 一、背诵前四首诗词 二、讲解曲的知识 三、品读山坡羊潼关怀古。 1、教师先范读，后学生自由散读。 2、思考探究。 (1)、这首曲划分为几个层次? (2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情? 结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。 (3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 3、背诵本曲 四、小结 五、熟读诗词曲五首 六、课堂检测 1、默写名句 2、品析名句。 (1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 (4)、但愿人长久，千里共婵娟。 (5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。 教后记： 古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。酬乐天扬州初逢席上见赠 1.首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 ？描写了怎样的现状？体会做着此时此刻的心情。 用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 ？表现了诗人怎样的境界？ 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 。 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 ，这是一首诗，从题目上看，这是一首诗。 。 赤壁 1.诗人对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟 2.诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。 3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ 形象的代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏，不仅以小见大地说明战争之厉害，而且及其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明，同时，也曲折的表达了诗人有才华而不得意的感慨。 ？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。 “周郎”是指谁？他与赤壁有关的历史故事是什么？ 周瑜赤壁之战 过零丁洋 ？ 一是读经书入仕途（状元出身），二是骑兵抗元，频繁战斗了四年。 “风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ “风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 “惶恐”“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的感情？ 前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜和哀怨。 ：，广为传颂，表明了诗人怎样的气节？ 表明诗人舍生取