《飞向蓝天的恐龙》小学语文的说课稿.doc

飞向蓝天的恐龙小学语文的说课稿 一、说教学理念 语文学习目标是多维的是立体的不仅有知识与能力的目标还有过程与方法的关注情感、态度、价值观的正确引导所以在设计这课时我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子自己觉得美的句子受到美的熏陶与感染三维目标实现的最终途径还是读各种形式的读默读、朗读、快速读边读边想象等并把自己读的感受与同学交流、讨论遵循课标的这些精神、理念本课教学设计的最大特点就是入情入景地读动心动情地读 二、说教材 这是一篇科普文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门唤起他们对科学的浓厚兴趣 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题破除了人们头脑中对恐龙的固有印象颇具吸引力文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前告诉我们：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程 课文的第3、4自然段是全文的重点段第3自然段循着读者的阅读思路以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问十分自然地引出下文将我们的视线引向中生代在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程这一过程以时间为序先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子飞向了蓝天 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据重现恐龙飞向蓝天这一历史进程 教学本课要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛引导学生揣摩课文准确生动的语言 2、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础依据新课程理念我制定以下目标以求实现“以人为本终身发展和谐发展”的目标 1比鲜7个生字会写13个生字正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语 2闭确、流利、有感情地朗读课文背诵感兴趣的部分 3庇刑趵淼馗词隹至飞向蓝天的演化过程激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成 教学重点难点 、了解恐龙飞向蓝天的演化过程 、树立学生探究的意识培养他们钻研科学的精神 三、说教法学法 “教有多法但无定法”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学通过展示课件让学生身临其境情寓其中从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文让学生在教师指导下自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习 四、说教学设计 学生是学习和发展的主体语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁激发学生的情感体验并参与其中推动学生去深入地感受因此我的教学设计如下： 第一、直观导入激发情感 首先师生谈话学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料初步培养学生收集信息和筛选信息的能力然后教师自然导入：以前同学们观看过恐龙展览现在我们来看课件看看这些活灵活现的恐龙（板书：恐龙）下面我们来学习关于恐龙的课文（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题质疑1预习时读了课题你产生了疑问请举手如有的学生没产生就让他们再读读课题想想2产生了什么疑问分别抽说相同的意思可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀能飞向蓝天呢恐龙能飞到天上去呢奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石出示课件师讲解第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程（鸟）身体逐渐变小 长得越来越像鸟类这里我运用电教媒体让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石学生的激情马上被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句 第二、整体感知理清思路 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈因此在这一环节我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文读准生字字音联系上下文理解词语意思并标出不懂的地方然后在全班交流“通过读书你都读懂了什么”教师鼓励学生个性化的解读进行多角度、多层面地交流读书体会鼓励学生选择适合自己的学习方式注重教给方法,以学定教在交流中根据学生的反馈随时调整引导补充使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成 第三、读中悟学领悟写法 了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点抓住重点词句品味是难点学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高 、读学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分找出自己最喜欢的地方读在阅读教学中以读为本把时间和主动权还给学生让学生在读中自学读中自悟读中自得 、悟读中感悟说说自己的体会这篇课文语言准确生动教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点（用词准确生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 、议即教师给学生足够多的时间讨论交流让学生能够充分发展自己的见解允许有不同意见并鼓励创新围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”这一问题全班交流大家各抒已见“议”这一环节的设计充分发挥了学生的主体地位调动了学生的积极性让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演 4、再读在学生深入体会感受后把自己体会到的读出来使学生在读中欣赏品味既激发了学生读书的欲望提高品味词句的能力又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 5、想在这个大家族里种恐龙经过演变飞上天了你是知道的想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程又拓展了学生的思维培养了学生的想象能力 交流中板书： 由于学生自选内容自选形式有了充分展示自我的机会所以就能体会到参与的乐趣品味到成功的喜悦这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融相得益彰在这里体现出学生的主体地位是学习的主人培养学生自读自悟、自主学习的能力从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程另外在学生充分读的基础上学生达到了熟读成背水到渠成地程度为下节课的背诵打下了坚实的基础 第四、拓展延伸感情升华 学生提出问题带着问题读书读中解决问题这仅仅是阅读教学的浅层次目标而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受进一步激发了学生读书的兴趣通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石此时你想对它说些什么还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出综合性总结和评价 另外为了把课内课外有机融合适当拓展学习资源拓宽学习渠道我还布置了课外作业：1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听既锻炼学生运